試破桐中絕聯(lián)

開(kāi)明

李慢慢 發(fā)表于 2013-1-25 09:42
虧你還在玩對(duì)聯(lián)

上學(xué)和上課差距不大么？      

     小子：
    可能你沒(méi)理解清楚我同行香子先生談的意思，我這里不妨用更直觀的方法向你們闡明：　
桐中敲銅鐘，童男童女同上學(xué)

琪子作棋籽，奇將奇兵其下盤
　
桐中敲銅鐘，童男童女同上課

琪子作棋籽，奇將奇兵其下盤
　　是一樣能對(duì)仗的，沒(méi)多大區(qū)別，因“學(xué)”與“課”都一樣系平仄上的仄聲，我的意思你明白了吧？
　　再來(lái)討論一下“上學(xué)”與“上課”兩名詞概念普通話上的真正內(nèi)涵：
　　“上學(xué)”多指到學(xué)（校）、上學(xué)校；
    “上課”主要指老師講課、板書(shū)，學(xué)生聽(tīng)課、課堂練習(xí)、念書(shū)、自習(xí)等。
   　——這不錯(cuò)吧？
　　“上課”與“上學(xué)”兩詞非同義詞，若你學(xué)習(xí)一向馬虎，視“上學(xué)”＝“上課”，雖口語(yǔ)上馬馬虎虎地這樣理解也算過(guò)得去，但在正式書(shū)面上特別作業(yè)上，絕不可以，老師們都會(huì)不約而同地給你打個(gè)大大的“叉。
　　這是萬(wàn)萬(wàn)不可有你所謂的“張力”的。  
　如今的教學(xué)質(zhì)量和孩子們的文化素質(zhì)，讓我寒心徹骨、失望透頂��！
　楹聯(lián)藝術(shù)，何去何從？！　

李慢慢

開(kāi)明 發(fā)表于 2013-1-25 09:56
小子：
    “上學(xué)”多指到學(xué)（校）、上學(xué)校；
    “上課”主要指老師講課、學(xué)生聽(tīng)課、課堂練習(xí)、 ...

你稱呼別人都是小子？你潛意識(shí)認(rèn)為自己是老子？網(wǎng)絡(luò)上，雖然不知道對(duì)面是人是狗，但是基本的尊重還是應(yīng)該有。


簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，上課是上學(xué)的一部分，這個(gè)張力差別就大了去了。

觴客子

　　嗯，語(yǔ)音確實(shí)不能作為修飾語(yǔ)或者組詞，這是我在陳述中未及留心，產(chǎn)生了之前的謬誤。不過(guò)剩下的部分，你的原文中有太多不妥處：

　　1.以我對(duì)聯(lián)史的了解，確實(shí)未曾見(jiàn)這個(gè)出句如何震撼古今中外了，如果你的資料中可以佐證這一點(diǎn)不妨出示共享，不過(guò)用于宣傳意義的媒體文字就不必了，那些東西畢竟不能拿來(lái)作為論據(jù)基礎(chǔ)的；

　　2.中國(guó)楹聯(lián)學(xué)會(huì)雖然也是個(gè)招牌，但終究沒(méi)必要拿出來(lái)壓人了，畢竟我也不是什么沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面的人，不會(huì)因?yàn)槁?tīng)到這個(gè)名稱就手軟，更大的世面我也不會(huì)怯陣的，所以這一說(shuō)完全于事無(wú)益；

　　3.我也沒(méi)看明白你說(shuō)的異讀、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、方言究竟想表達(dá)些什么，語(yǔ)言形成中確實(shí)有約定俗成這一個(gè)層面，固不是個(gè)別人的制訂，就無(wú)所謂專家或百姓，至于恢復(fù)繁體字也不是并因?yàn)楹?jiǎn)體字不夠用了，但這一扯牽涉太廣先且停住。不過(guò)，如果你確定要從某個(gè)方言系統(tǒng)來(lái)取字對(duì)句，哪怕是多個(gè)方言系統(tǒng)混用吧，你也不妨去嘗試；

　　4.我的原話完全沒(méi)有貶斥自己母校或家鄉(xiāng)的意思，天地良心不可能這么做，所以你不能一開(kāi)始就給我戴這樣的黑鍋，表現(xiàn)出如果我不認(rèn)可你就等于我不認(rèn)可家鄉(xiāng)不認(rèn)可母校了，這樣雙方論事實(shí)在不公平。人大多都有愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的情懷，但愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)承繼傳統(tǒng)，不是你這樣滿腔熱情指責(zé)別人獨(dú)樹(shù)自己就可以實(shí)現(xiàn)的，那需要太多扎實(shí)的基礎(chǔ)工作，更需要客觀科學(xué)公正冷靜的精神；

　　5.同音字就是同音字，雙聲字不存在引申出你所謂的“同聲詞”概念，如果你要這樣硬扣，并不是我“機(jī)械地學(xué)習(xí)”，而只證明你根本不知道雙聲詞的基本屬性就開(kāi)始隨意衍伸了，同理在疊韻詞上你一樣是沒(méi)搞清楚這個(gè)概念的基本屬性。

芒果

觴客子條理清晰，有理有據(jù)令人信服
反觀LZ除了拿出氣急敗壞的丑態(tài)實(shí)在是拿不出服眾的干貨。
此番炫才沒(méi)成又跌像。;P

PS，我是草包，觴客子是文人。。你是草包“文人” 哈哈。。;P

開(kāi)明

　　　
　　　

　　　語(yǔ)音確實(shí)不能作為修飾語(yǔ)或者組詞，這是我在陳述中未及留心，產(chǎn)生了之前的謬誤。
——有這話就足夠了。

開(kāi)明

　
　　語(yǔ)音確實(shí)不能作為修飾語(yǔ)或者組詞，這是我在陳述中未及留心，產(chǎn)生了之前的謬誤——語(yǔ)音能修飾詞或組詞，你犯下這荒唐不經(jīng)、讓人瞠目的大錯(cuò)。
　你說(shuō)什么“疊韻”人家不懂，小學(xué)生都會(huì)玩轉(zhuǎn)的漢語(yǔ)詞匯現(xiàn)象，會(huì)有多少人不懂嗎？
　

觴客子

　　這個(gè)錯(cuò)誤屬于一時(shí)口誤，而且不影響我所要表達(dá)的實(shí)際意思，至少你也看清楚了，很荒誕不經(jīng)嗎？如果真的有很多人為這個(gè)大牙笑掉，你不妨去統(tǒng)計(jì)一下，我照單賠付醫(yī)藥費(fèi)。而且但有錯(cuò)即承認(rèn)，這是一種精神，你自稱已到知天命的年歲，可惜在這點(diǎn)上太過(guò)狹隘了，因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)不懂得承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，哪怕只是正視自己的不足。

　　別一味夸大其辭，什么“疊韻”都成了小學(xué)生玩轉(zhuǎn)的漢語(yǔ)詞匯，你去哪個(gè)小學(xué)生課本里能看到講解過(guò)“疊韻”概念了？若真如此，你在知天命的份上還不懂小學(xué)生就該掌握的東西，倒更是奇事一樁。

山之青木

{:1_1:}，辯討文學(xué)，本為雅事，可刀戟相向、惡意傷人就不好了，各位先生都是文人，還望淡定，“莫傷大雅”！

小易爸

我欣賞[at]甲午風(fēng)云[/at]和觴客子二位老師的觀點(diǎn)。。。。。@觴客子 @甲午風(fēng)云

  

李慢慢

開(kāi)明 發(fā)表于 2013-1-25 09:56
李慢慢 發(fā)表于 2013-1-25 09:42
虧你還在玩對(duì)聯(lián)

     小子：
    可能你沒(méi)理解清楚我同行香子先生談的意思，我這里不妨用更直觀的方法向你們闡明：　7 L+ D8 U4 m- N" y
桐中敲銅鐘，童男童女同上學(xué)

琪子作棋籽，奇將奇兵其下盤
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桐中敲銅鐘，童男童女同上課

琪子作棋籽，奇將奇兵其下盤. m- I: v. @9 I: [/ w
　　是一樣能對(duì)仗的，沒(méi)多大區(qū)別，因“學(xué)”與“課”都一樣系平仄上的仄聲，我的意思你明白了吧？$ G5 b$ c: V: V# @) j
　　再來(lái)討論一下“上學(xué)”與“上課”兩名詞概念普通話上的真正內(nèi)涵：7 x! e& b9 `1 u
　　“上學(xué)”多指到學(xué)（校）、上學(xué)校；3 m4 k/ y+ m. \/ h: a
    “上課”主要指老師講課、板書(shū)，學(xué)生聽(tīng)課、課堂練習(xí)、念書(shū)、自習(xí)等。
   　——這不錯(cuò)吧？
　　“上課”與“上學(xué)”兩詞非同義詞，若你學(xué)習(xí)一向馬虎，視“上學(xué)”＝“上課”，雖口語(yǔ)上馬馬虎虎地這樣理解也算過(guò)得去，但在正式書(shū)面上特別作業(yè)上，絕不可以，老師們都會(huì)不約而同地給你打個(gè)大大的“叉。( e4 W' [! @8 j, q& z
　　這是萬(wàn)萬(wàn)不可有你所謂的“張力”的。  
　如今的教學(xué)質(zhì)量和孩子們的文化素質(zhì)，讓我寒心徹骨、失望透頂��！
　楹聯(lián)藝術(shù)，何去何從？！　

以上是你的原文吧？

是一樣能對(duì)仗的，沒(méi)多大區(qū)別，因“學(xué)”與“課”都一樣系平仄上的仄聲，我的意思你明白了吧？$

楹聯(lián)難道是為對(duì)而對(duì)？文以意為先想必你聽(tīng)過(guò)吧？失了意境，對(duì)待再工整也沒(méi)了價(jià)值。


我的意思是說(shuō)上學(xué)與上課不同，原句若將上學(xué)改成上課，就失了空間感，而你卻認(rèn)為沒(méi)有不同。
“上課”與“上學(xué)”兩詞非同義詞，若你學(xué)習(xí)一向馬虎，視“上學(xué)”＝“上課”，雖口語(yǔ)上馬馬虎虎地這樣理解也算過(guò)得去，但在正式書(shū)面上特別作業(yè)上，絕不可以，老師們都會(huì)不約而同地給你打個(gè)大大的“叉。

對(duì)了，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)你用錯(cuò)了，下次記得改正。
然后，上面這段還給你，為什么呢？
因?yàn)槭悄阏f(shuō)的：
本帖最后由 開(kāi)明 于 2013-1-25 12:41 編輯

行香子 發(fā)表于 2013-1-24 13:00 * Y! g1 D5 L3 O) Q0 I* Y7 C; s
桐中敲銅鐘童男童女同上學(xué)

      操老師：您好！
       原聯(lián)在我腦海里確系“上學(xué)”而不是“上課”，但“學(xué)”與“課”都系仄聲，對(duì)于上聯(lián)來(lái)說(shuō)，用“上學(xué)”和用“上課”兩者差異不大，直說(shuō)了就一樣，要想對(duì)出下聯(lián)，其難度系數(shù)相同，同樣難以想象，難于登月，那滋味只有您這樣我市楹聯(lián)界前輩、專家比誰(shuí)更熟知。



你回家問(wèn)問(wèn)你父母當(dāng)初是怎么教你的？想必你當(dāng)初家里窮沒(méi)怎么讀過(guò)書(shū)，邏輯不清我能理解。你畢竟沒(méi)有經(jīng)受過(guò)高等教育，只會(huì)妄自尊大也很正常，雖然像你這么愚妄的不多了，但畢竟還有不少。