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樓主 |
發(fā)表于 2011-4-18 11:24:17
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第四章 培養(yǎng)良好的學習習慣
在培養(yǎng)“好習慣”過程中如果方法用的不對,恰恰就培養(yǎng)了壞習慣。方法用對了,好習慣就是水到渠成。正確的方法,其實遠比錯誤的方法簡單易做。
“不陪”才能培養(yǎng)好習慣
家長陪孩子學習的時間越長,扮演的角色越接近監(jiān)工。而孩子從骨子里是不喜歡一個監(jiān)工的,他最多表面上暫時屈從他,內(nèi)心絕不會聽他的話。所以說,陪孩子寫作業(yè),不是培養(yǎng)孩子的好習慣上,而是在瓦解好習慣,是對兒童自制力的日漸磨損。
一個人,首先是個自由的人,才可能成為一個自覺的人。
家長不生氣,不過分指導(dǎo),孩子才能有機會主動調(diào)整。如果孩子一做錯,家長就批評孩子一頓,要求他做出什么保證,或者由家長直接給出一個解決方案,那孩子就失去了主動調(diào)整的機會,這種調(diào)節(jié)能力也會慢慢喪失掉?梢哉f,致使兒童無法養(yǎng)成好習慣的“最有效方法”就是:命令、嘮叨和指責。所以當家長責怪孩子某個習慣不好時,首先應(yīng)該反思自己的教育方法。
兒童所有頑固性的壞習慣,幾乎都是小問題沒得到合理的疏導(dǎo)解決,長期和家長或教師摩擦沖突形成的。陪孩子寫作業(yè)就是特別容易養(yǎng)成兒童壞習慣的一種做法。
按時按點地坐在書桌前,并不等于有了按時按點學習的習慣!傲晳T的重要性并不止于習慣的執(zhí)行和動作方面,習慣還指培養(yǎng)理智的和情感的傾向,以及增加動作的輕松、經(jīng)濟和效率。” “陪”所制造的習慣,只是肢體上的;“不陪”才給孩子留下了讓習慣在內(nèi)心生長的空間!芭恪迸c其說在幫助孩子,不如說是在給他制造麻煩。
很多媒體、教師或“教育專家”都在建議家長應(yīng)每天陪著孩子寫作業(yè),這種說法不知他們是怎么想出來的。一個人,首先是個自由的人,才可能成為一個自覺的人
懲罰你,不讓你寫作業(yè)
成人在教育兒童時之所以屢屢采取不合適的教育方法,使“教育”變成一種破壞性行為,有兩個最根本的原因:一是不信任孩子,二是太相信自己。
孩子天生不反感寫作業(yè),他們中的一部分人之所以后來變得不愛寫作業(yè),是因為在上學的過程中,尤其是小學階段,寫作業(yè)的胃口被一些事情弄壞了。被罰寫作業(yè),就是弄壞胃口最有效的一招。
杜威說“一切需要和欲望都含有缺乏” 。讓我們記住這句話,并認真琢磨。
反過來可以推導(dǎo)出,想讓一個人喜歡和珍惜什么,就不要在這方面給得太多太滿,更不能以此作為交換條件或懲罰手段,強行要求他接受,而是要適當?shù)貏儕Z,讓他通過危機感和不滿足感,產(chǎn)生珍惜感。同時最最重要的是讓他在行事過程中伴有愉快感、成就感和自尊感——這無論在學習還是其它事情上,都是普遍適用的。
針對這一問題,哲學家弗洛姆的一句話值得家長們一千遍地體味:“教育的對立面是操縱,它出于對孩子之潛能的生長缺乏信心,認為只有成年人去指導(dǎo)孩子該做哪些事,不該做哪些事,孩子才會獲得正常的發(fā)展。然而這樣的操縱是錯誤的。”
所以家長和老師在管理孩子時,一定要小心,不要站到教育的對立面去。遇到每一件具體的事情都捫心自問一下:我是在教育孩子,還是在操縱孩子。被操縱的孩子不由自主地把心思用于反操縱上,他會漸漸變得毫不在乎大人的話,墮落,并且喪失理性和自愛之心。寫作業(yè)是當前兒童教育中,最為密集地表現(xiàn)“教育”還是“控制”的事件,這個事情上最需要家長反思。
弗洛姆還說,“運用破壞性的手段也有其自身的結(jié)果,即實際上改變了目的。盡管目的仍然在觀念中存在! 在任何具體教育細節(jié)上,家長一定要考慮目標與手段的統(tǒng)一問題。把作業(yè)當刑具使用,還是當獎品使用,這不是個小區(qū)別,它是分水嶺,決定了你是在走向目的,還是走向目的的反面。
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