[轉(zhuǎn)貼]優(yōu)秀中學(xué)生被老師罰站 自覺(jué)羞辱留下遺書(shū)后自殺

林子

12月8日，安徽省某中學(xué)，一名“懂事”、“自信”并且“成績(jī)優(yōu)秀”的初中生，因?yàn)榕既坏囊淮瘟P站，突然自殺。

　　他站在最后一塊石板上，倒退著向池塘挪去，隨即倒進(jìn)水中

　　12月8日下午2時(shí)50分，安徽省桐城市金神鎮(zhèn)某中學(xué)下午第二節(jié)課剛下課。


14歲的初三學(xué)生小含將自己寫(xiě)好的遺書(shū)，以及一張寫(xiě)在方格紙上的紅色的“恨”字夾在練習(xí)本中，遞給同桌小勤，叮囑她“我走后交給我媽媽”，然后轉(zhuǎn)身走了出去。

　　同桌打開(kāi)本子，看到了遺書(shū)，并立刻跑去拿給班主任黃老師。另一名同學(xué)小竹連忙跑上前想拉他回來(lái)。小含掙脫了小竹，告訴他“你快回去吧，別晚（遲到）了”，然后走出校門(mén)。

　　校門(mén)口的商店老板看見(jiàn)了小含和同學(xué)的拉扯，喊著問(wèn)他要去干什么，他沒(méi)有理睬，慢慢地沿著校門(mén)右側(cè)一條荒草從生的小路，穿過(guò)學(xué)校所在地孫橋村，來(lái)到村南的一個(gè)池塘邊。隨后，小含跳入池塘中自殺。

　　池塘邊有5塊水泥板鋪成的臺(tái)階，最后一塊水泥板浸沒(méi)在水里大約30厘米深。12月8日下午，當(dāng)?shù)匾幻麐D女正在池塘的另一側(cè)洗魚(yú)。她看見(jiàn)小含慢慢的沿著臺(tái)階走下去。他站在最后一塊石板上，水沒(méi)過(guò)膝蓋，然后慢慢地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，倒退著向池塘挪去，隨即倒進(jìn)水中。在水中掙扎的小含呼喊著“救命”，然后又呼喊“媽媽”。“他一定不想死�！蹦慷眠@一場(chǎng)景的村民對(duì)記者說(shuō)。

　　聞?dòng)嵹s來(lái)的村民開(kāi)始營(yíng)救。一名村民曾用竹竿伸向在水中沉浮的小含的頭，試圖將他拉上來(lái)，但最后沒(méi)有成功。多名村民回憶，大約在20分鐘后，小含才被救出。

　　下午3時(shí)30分，家在池塘邊的村民黃志江趕到現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，小含還有心跳和脈搏，但昏迷不醒。他頭沖東躺在地上，身上裹著棉被，周?chē)�燃起了幾堆火�?5日下午，當(dāng)記者來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，池塘邊上還殘留著兩堆直徑在一米左右的灰燼。村民回憶，當(dāng)天天氣預(yù)報(bào)說(shuō)最高氣溫在零攝氏度左右。

　　當(dāng)時(shí)，小含的媽媽、部分村民和學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)教師來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，并在池塘邊急救。1個(gè)多小時(shí)后，110到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，將小含送入醫(yī)院。當(dāng)晚，小含搶救無(wú)效死亡。

　　事情的起因于8日下午第一節(jié)政治課上，班主任兼政治老師對(duì)小含的一次“罰站”。課上，班主任讓幾名同學(xué)起來(lái)回答“什么是可持續(xù)發(fā)展”，黃老師認(rèn)為幾名同學(xué)的回答錯(cuò)誤，其中包括小含�！半S后我忘記了提醒他們坐下，就進(jìn)入了講課的角色，直到下課�！卑嘀魅谓忉�。同時(shí)站著的還有另外兩名學(xué)生。

　　在小含的家屬看來(lái)，這是罰站，而正是這次罰站讓小含自尊心受到打擊，產(chǎn)生自殺念頭。

　　第二節(jié)課仍然是政治課，班主任并沒(méi)有注意小含有什么異樣。就在這節(jié)課上，小含寫(xiě)下遺書(shū)，并在下課后出走自殺。

　　小含的親屬很肯定地告訴記者，小含走出學(xué)校的同時(shí)，小含的同桌小勤將遺書(shū)拿給班主任，班主任讓她拿回去，并說(shuō)：不就是罰他站了一會(huì)嗎，拿這個(gè)來(lái)嚇唬人。直到下堂課時(shí)小含不在，班主任才去小含的住處尋找。

　　8月15日，記者以正常偏慢的步速走過(guò)了當(dāng)天小含走過(guò)的路，從學(xué)校門(mén)前到池塘邊，大約要花10分鐘時(shí)間。“這段時(shí)間里如果有人來(lái)阻止他，小孩就不會(huì)死�！毙『�的親屬認(rèn)為，小含也許并沒(méi)有死的決心，這十幾分鐘的時(shí)間里，學(xué)校沒(méi)有及時(shí)阻止他的自殺。

　　而小含的班主任否認(rèn)了這種描述。他表示，當(dāng)時(shí)自己并未看清這是遺書(shū)，并且當(dāng)時(shí)便動(dòng)身去小含的家里尋找。

　　懂事，是親屬對(duì)小含最多的評(píng)價(jià)；除了“成績(jī)不錯(cuò)”，老師對(duì)他的印象近乎空白

　　小含的親屬表示，在自殺前，小含沒(méi)有任何異樣，情緒也很穩(wěn)定。就在前一天晚上，他還在反復(fù)背誦老師第二天要提問(wèn)的題目。8日早上，媽媽給他煮了雞蛋，他堅(jiān)決要讓給媽媽吃，為此兩人還推讓了一會(huì)兒。小含的媽媽決定留到晚上給他吃，卻再也沒(méi)有等到他回來(lái)。

　　小含的媽媽因?yàn)樽鲞^(guò)手術(shù)不能工作，在學(xué)校附近租了房子陪讀。小含的爸爸在外打工，平日的學(xué)費(fèi)也是靠親戚們幫忙，“生活條件一般”。15日下午，記者看到，小含媽媽給小含織了一半的毛褲還放在屋子里的床上。

　　8日晚，從北京趕回來(lái)的父親得知小含的死訊，暈倒在學(xué)校，醒來(lái)后有些木然。直到記者見(jiàn)到他時(shí)，他還是躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，“一共沒(méi)說(shuō)5句話”。

　　懂事，是親屬對(duì)小含最多的評(píng)價(jià)。小含的姨媽告訴記者，每天早上，他都要爬起來(lái)提前自習(xí)。如果媽媽也醒了，他會(huì)讓媽媽多睡會(huì)，到做飯時(shí)才把媽媽叫醒。

　　在小含生前的房間墻上，貼著一張很新的獎(jiǎng)狀，上面是學(xué)校表?yè)P(yáng)他“成績(jī)特優(yōu)”，落款是2005年11月。因?yàn)樵诖饲暗钠谥锌荚囍�，小含在班�?nèi)考取了第9名，有了很大進(jìn)步。

　　在老師眼里，小含是個(gè)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生。班主任描述，他成績(jī)偏上，其他則跟同學(xué)們沒(méi)有太大區(qū)別。他的英語(yǔ)老師也表示，除了知道他成績(jī)很不錯(cuò)，其他并沒(méi)有任何記憶。

　　從本學(xué)期開(kāi)始到現(xiàn)在的幾個(gè)月里，他們對(duì)小含的印象，幾乎完全空白。

　　小含的媽媽告訴記者，大約1年前，他們?cè)�想把小含轉(zhuǎn)到桐城市區(qū)的中學(xué)讀書(shū)，小含拒絕了。他當(dāng)時(shí)表示，自己所在的學(xué)校，老師和同學(xué)都很好，不需要轉(zhuǎn)走，“是金子到哪里都會(huì)發(fā)光的�！�

　　小含原應(yīng)該在明年進(jìn)行中考�！八�很自信，多次跟我說(shuō)過(guò)，他一定能升入重點(diǎn)高中，他認(rèn)為自己學(xué)得很輕松。”小含的姨媽告訴記者。

　　這樣一名“懂事”、“自信”并且“成績(jī)優(yōu)秀”的初中生，因?yàn)榕既坏囊淮瘟P站，突然自殺。

　　“成績(jī)、分?jǐn)?shù)、重點(diǎn)，這些虛偽的代名詞，真的那么重要嗎”

　　“小含從不讓人替他操心�！毙『�的親屬告訴記者。之前的一次考試，小含成績(jī)下滑，雖然心里的壓力很大，卻沒(méi)有在家里人面前表露，而是自己努力趕上。

　　刻苦、自覺(jué)、上進(jìn)，小含的家長(zhǎng)和老師都這樣評(píng)價(jià)他。但是小含留下的作文本，卻記錄了他不為家長(zhǎng)和老師所知的另一種情緒。

　　在一篇《考試啊考試》作文里，小含寫(xiě)滿了一次考試前的恐懼：“如果考不好，怎么向父母，向所有關(guān)心自己的人交代……唉，煩死了�？荚嚢】荚嚕�你是那么的討厭，多么渴望能取消你�！�

　　而在另一篇《一次家長(zhǎng)會(huì)》里則這樣寫(xiě)著：“耳邊又響起了班主任的聲音：‘初三的目標(biāo)，就是提高成績(jī)考上重點(diǎn)！’我不禁再一次啞然一笑。成績(jī)、分?jǐn)?shù)、重點(diǎn)，這些虛偽的代名詞，真的那么重要嗎？甚至改變一個(gè)人的一生�！�

　　這篇作文寫(xiě)于小含自殺的不久前，在他取得了期中考試的優(yōu)秀成績(jī)后。小含的媽媽向記者證實(shí)，在作文中提到的家長(zhǎng)會(huì)上，班主任和其他老師都曾對(duì)她表示“你們的孩子很不錯(cuò)，沒(méi)問(wèn)題”。

　　就在幾乎同一段時(shí)間，小含給在北京的爸爸打電話時(shí)很有信心的說(shuō)，我一定能考上重點(diǎn)高中，放心吧。

　　在這本作文本上，小含用“為什么”為題，寫(xiě)了3篇作文。在一篇作文的草稿上，他將“世界什么時(shí)候變得如此黑暗”涂掉，改成了“世界什么時(shí)候變成這樣”。這許多“為什么”，他的家長(zhǎng)和老師并不知情。

　　當(dāng)?shù)厝擞∠罄�，該中學(xué)升學(xué)率很高。該校校長(zhǎng)介紹，該校初中升重點(diǎn)高中的人數(shù)在全市名列前茅。不過(guò)他承認(rèn)，因?yàn)楦咧胁⒉黄占�，初中升高中的壓力還是很大。學(xué)校一名工作人員則告訴記者，現(xiàn)在雖然在推行素質(zhì)教育，但不管怎么說(shuō)，“升學(xué)率都是考核很重要的一個(gè)方面”。

　　記者從其他渠道了解到，類似事件在當(dāng)?shù)夭⒉皇堑谝黄�。代表小含親屬與學(xué)校進(jìn)行賠償問(wèn)題談判的3名代表分別向記者證實(shí)，桐城市教育系統(tǒng)的某位談判代表為了說(shuō)服他們，曾經(jīng)透露：該市之前發(fā)生的類似情況，賠償金額最高不到5萬(wàn)元。

　　該中學(xué)的校長(zhǎng)告訴記者，去年，他曾經(jīng)參加過(guò)市里舉辦的“心理健康教育培訓(xùn)班”，但是因?yàn)閹熧Y、教師等因素缺乏，學(xué)校一直無(wú)法進(jìn)行心理健康教育。他告訴記者，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校的一些限制，他了解的全市大多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)都沒(méi)有類似的心理健康教育�！坝辛诉@次的教訓(xùn)，我們要爭(zhēng)取把心理健康這一塊辦起來(lái)�！毙ｉL(zhǎng)說(shuō)。

甘心情愿

現(xiàn)在的教育制度要改革,
同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該要接受一點(diǎn)心理教育

不說(shuō)再見(jiàn)

如今學(xué)生壓力確實(shí)很大，我上初中那會(huì)好像沒(méi)有過(guò)這種情況。在上海，前兩年升高中的概率很高，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)壓力不算太大。但是表現(xiàn)出來(lái)的心理承受能力差確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。這不是素質(zhì)教育所能改變的。提倡減負(fù)，其實(shí)是在加負(fù)。升學(xué)壓力，就業(yè)壓力都是現(xiàn)實(shí)存在的。要徹底改變，我想只有取消高考制度才是最根本的問(wèn)題。
父母那一輩，學(xué)習(xí)沒(méi)我們緊張，但是生活卻沒(méi)我們好，所以他們心里更能接受打擊。培養(yǎng)出的人才，沒(méi)有好的承受能力也是不行的。這才是我們應(yīng)該想的：如何才能使我們孩子更堅(jiān)強(qiáng)

名將

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xiaohai11

含淚無(wú)語(yǔ)，這就是桐城的教育嗎？

hjs

文章標(biāo)題嚴(yán)重錯(cuò)誤,應(yīng)刪去"優(yōu)秀"二字!

我雇拉登

唉，老師干嗎那么認(rèn)真？說(shuō)句不好聽(tīng)的話，又不是自己的孩子(是自己的孩子也沒(méi)辦法)干嗎逼他升學(xué)？
可以說(shuō)，現(xiàn)在的孩子是家庭的希望，他考不起，家長(zhǎng)不會(huì)找你算帳的，嘿嘿，要是你管了他而出了事，那家長(zhǎng)不會(huì)放過(guò)你了。
現(xiàn)在的教育現(xiàn)實(shí)，讓老師們醒醒吧，不要為了眼前的名利而做損害家庭而不利已的事了!
家長(zhǎng)呢，也不要怪老師不管你的孩子了!

我雇拉登

偽科學(xué)之所以能欺騙那么多人，就是因?yàn)樗�披著一身科學(xué)的外衣。教育方面的偽科學(xué)偽裝更巧妙，欺騙性更大。我們的評(píng)價(jià)體制正在制造著一個(gè)個(gè)“教育神話”，使本來(lái)思想就混亂不堪的教育界呈現(xiàn)出一派近似于烏煙瘴氣又略帶些神奇的狀態(tài)。其實(shí)這些神話并不神奇，只要稍具備簡(jiǎn)單的邏輯思維，就可以作出正確的判斷�？上У氖乾F(xiàn)在幾乎沒(méi)人去作這樣的判斷。

管理的神話

我們經(jīng)常從媒體中看到或聽(tīng)到這樣的報(bào)道，某某學(xué)校通過(guò)狠抓管理，教學(xué)質(zhì)量有了很大改善，教學(xué)成績(jī)有了很大提高。幾乎每個(gè)有成績(jī)的學(xué)校都能總結(jié)出幾條管理措施和管理模式，以體現(xiàn)自己管理水平之高。其實(shí)，只要你了解內(nèi)幕，你就會(huì)清楚，大多數(shù)學(xué)校是因?yàn)橛辛顺煽?jī)才去“附會(huì)”經(jīng)驗(yàn)，而不是因?yàn)橛辛撕玫墓芾恚�才取得成�?jī)。無(wú)論他們把管理吹得多么神乎其神，高質(zhì)量的生員都是取得成績(jī)的第一位因素。

巧婦難為無(wú)米之炊，沒(méi)有好的生員，再優(yōu)秀的教師也是白搭，再好的管理也是白搭。各地重點(diǎn)中學(xué)集中了本地區(qū)（甚至其他地區(qū)）的學(xué)習(xí)成績(jī)最優(yōu)秀的學(xué)生，這些學(xué)生普遍所具有的學(xué)習(xí)自覺(jué)性決定了這些學(xué)校不可能有糟糕的成績(jī)。
但是光有好的生員是不夠的，學(xué)校的吸引力還在于教師豐厚的收入。各學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)是有限的，而且普遍不包括教師獎(jiǎng)金這一項(xiàng)。為了吸引優(yōu)質(zhì)生員，許多學(xué)校甚至還要付出高額的獎(jiǎng)學(xué)金。獎(jiǎng)金從哪里來(lái)？當(dāng)然要從學(xué)生身上“刮”。而優(yōu)質(zhì)生員是不可能直接給學(xué)校帶來(lái)豐厚的收入的，所以學(xué)校還不得不錄取一部分成績(jī)較差的學(xué)生，向他們收取高額的“入校費(fèi)”。這些學(xué)生被叫做“自費(fèi)生”、“擴(kuò)招生”或“擇校生”。這就是人們常說(shuō)的“以差養(yǎng)優(yōu)”。一所學(xué)校的收入在很大程度上取決于吸引自費(fèi)生的能力。這種能力越強(qiáng)，錢(qián)就越多。高升學(xué)率是誘餌，自費(fèi)生是財(cái)源。不是越管理就越有錢(qián)，而是越有錢(qián)就越好管理，這已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。

但是又一個(gè)問(wèn)題來(lái)了，這些收費(fèi)生拖了學(xué)校后腿怎么辦？各校自有各自的高招。有的弄虛作假，不將這些學(xué)生計(jì)入升學(xué)率；有的將成績(jī)優(yōu)秀的補(bǔ)習(xí)生計(jì)入應(yīng)屆生中；有的成立“校中�！保瑢⒊煽�(jī)較差的學(xué)生列入其中，一所學(xué)校的學(xué)生就堂而皇之地成了兩所學(xué)校的學(xué)生；更有甚者，對(duì)可能影響升學(xué)率的學(xué)生不允許參加高考或中考。

某市一重點(diǎn)學(xué)校為了“提高”升學(xué)率，老師給班里后四次考試平均成績(jī)后20名的學(xué)生做工作，讓他們把學(xué)籍改成“崔廟中學(xué)”。同時(shí)，學(xué)校還許諾說(shuō)，改了學(xué)籍的學(xué)生，如今年考不上大學(xué)，在復(fù)讀時(shí)可免去1500元的學(xué)雜費(fèi)。但據(jù)同學(xué)們了解，“崔廟中學(xué)”早在2002年就解散了，他們學(xué)籍要改到的竟是一個(gè)子虛烏有的學(xué)校。據(jù)了解，這所學(xué)校高三共有10個(gè)班，也就是說(shuō)有200來(lái)個(gè)孩子面臨著被勸改學(xué)籍的命運(yùn)。

石家莊某中學(xué)為提高升學(xué)率，讓初三班主任勸退班上學(xué)習(xí)成績(jī)差、升學(xué)無(wú)望的學(xué)生，每勸退一名獎(jiǎng)勵(lì)150元。結(jié)果一些老師為了得到獎(jiǎng)勵(lì)，千方百計(jì)挑差生的毛病，還經(jīng)�！昂眯摹眲裾f(shuō)他們：反正考不上高中，不如早點(diǎn)回家找個(gè)出路。

筆者曾訪問(wèn)過(guò)一所省級(jí)重點(diǎn)高中，這所學(xué)校50多個(gè)班，3100多人，其中60%是收費(fèi)生，而這些學(xué)生是不計(jì)入升學(xué)率的。按每人20000元計(jì)算，每年都有上千萬(wàn)的收入。這些收入支撐著學(xué)校教職工獎(jiǎng)金、學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金和基建項(xiàng)目的開(kāi)支，維持著學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。沒(méi)有這些收費(fèi)，一所學(xué)校根本不可能有較大的發(fā)展。該校辦公室主任沒(méi)有絲毫隱瞞：“說(shuō)實(shí)話，這些學(xué)生的家長(zhǎng)不懂，他們的孩子升學(xué)基本無(wú)望，來(lái)這里就是給我們送錢(qián)來(lái)了。”

名牌教師的神話

能稱得上優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)都是少數(shù)，更何況現(xiàn)在教師的年齡結(jié)構(gòu)各學(xué)校非常相似：50歲左右的教師很少，77、78、79級(jí)的大學(xué)生很少作教師，因?yàn)槟菚r(shí)各行各業(yè)有學(xué)歷的人極少，大家都處在爭(zhēng)人才的狀況，師范院校的學(xué)生很容易“跳槽”�，F(xiàn)在許多學(xué)校30來(lái)歲的教師已是骨干，還有相當(dāng)多的骨干教師都是后期進(jìn)修的，普通班的教師幾乎都是剛走上工作崗位不長(zhǎng)時(shí)間的青年人。這樣的教師結(jié)構(gòu)其才能能有多大的差距？許多在原校表現(xiàn)平平的教師應(yīng)聘到重點(diǎn)學(xué)校都成了骨干，就說(shuō)明教師的差距沒(méi)有想象的那么大。

公平地說(shuō)，能夠成為名牌教師，總是有一定的長(zhǎng)處的。但這種長(zhǎng)處是有限度的，即使在本學(xué)科內(nèi)也不會(huì)處處見(jiàn)長(zhǎng)。更何況本人、學(xué)�；蛎襟w還在夸大著他們的長(zhǎng)處。

我們經(jīng)常聽(tīng)到或看到這樣的事例，說(shuō)某教師教育有方，把一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)��?jīng)落后的學(xué)生帶成了優(yōu)秀生。其實(shí)我們稍加分析，就會(huì)看出這里的問(wèn)題。假如你把一個(gè)100名的學(xué)生帶到了50名，那原來(lái)50名的學(xué)生到什么位置上了？你上去了，就要有人掉下來(lái)，而我們往往只把成績(jī)提升的學(xué)生看作是自己的成績(jī)，成績(jī)下降的學(xué)生卻似乎與自己無(wú)關(guān)。這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的判斷，可惜沒(méi)有多少人這樣想。

換言之，就算是他所帶的學(xué)生成績(jī)整體提高了，也還要看他所帶的學(xué)生原始成績(jī)?nèi)绾�，生活環(huán)境如何，父母的素質(zhì)如何等多方面因素�？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是有著嚴(yán)格的條件的，僅僅看成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)教師的水平，不是科學(xué)的態(tài)度。從這個(gè)角度說(shuō)，即使我們已經(jīng)看到了魏書(shū)生們的成績(jī)，也不足以得出科學(xué)的結(jié)論。

現(xiàn)實(shí)是，很多教師的成績(jī)也不是一成不變的。這屆學(xué)生可能考得不錯(cuò)，于是聲名鵲起；下屆學(xué)生又考得一般，于是默默無(wú)聞。當(dāng)然也有不少教師因?yàn)橐粚脤W(xué)生帶得好，就被委以重任，擔(dān)任快班教師。而快班成績(jī)總是高于其他班，于是良性循環(huán)，越好就越好；而帶慢班就惡性循環(huán)，越差就越差

讓我們來(lái)看看媒體是怎樣制造神話的。某報(bào)載：

學(xué)生曹××原是泰州市高港區(qū)的一名后進(jìn)生，父母在極度苦惱中將其轉(zhuǎn)入XX初中。令人驚訝的是，該生在這所學(xué)校學(xué)了一年，便被省重點(diǎn)中學(xué)提前錄取。他的父母送給學(xué)校一面“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的錦旗，逢人便說(shuō)：“真是奇跡，我兒子原來(lái)在學(xué)習(xí)上是被老師判了‘死刑’的，灰心喪氣，整天只知道玩。不知何故，到XX學(xué)校后便有了信心，拼命地學(xué)習(xí)，終于學(xué)好了。他有雄心，三年后考上名牌大學(xué)……”

徐X，香港人，父親去世后無(wú)人管教，抽煙、談戀愛(ài)、厭學(xué)，進(jìn)入XX初中后，重塑起信心，改掉了壞習(xí)慣，２００２年中考被江蘇省某重點(diǎn)中學(xué)中學(xué)錄取。

這樣的案例在XX學(xué)校舉不勝舉。

曾有位全校公認(rèn)的“不聽(tīng)講、不做作業(yè)、不聽(tīng)話、喜歡打架和打游戲機(jī)”的學(xué)生，轉(zhuǎn)到XX初中后不久便告訴家人：“在這里找不到不學(xué)習(xí)的學(xué)生，就是我想打架也找不到打架的人�！碑厴I(yè)時(shí)他品學(xué)兼優(yōu)，以高分被錄取到一所省重點(diǎn)高中。

有一個(gè)城里的女生由于早戀，成天不思進(jìn)取，家長(zhǎng)無(wú)法管教，初二時(shí)她被送入XX學(xué)校時(shí)，開(kāi)始十幾天還算可以，可沒(méi)多久她就逃學(xué)，老師好不容易將她找回學(xué)校，耐心地進(jìn)行教育，可過(guò)了一個(gè)月，她又趁黑夜翻墻離校。后來(lái)十多個(gè)教師費(fèi)盡周折才將她從外地找回。班主任老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又一次原諒了她，并堅(jiān)持不歧視她。通過(guò)幾個(gè)回合的“較量”，老師的愛(ài)心終于感化了該生，慢慢地她把精力轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)，成績(jī)逐步上升，最后終于以較好的成績(jī)考取了高中。

以上舉的是一個(gè)縣級(jí)市的農(nóng)村中學(xué)的事例，相信在全國(guó)比這所中學(xué)的教師水平高的有不少。如果這所學(xué)校教師的教育水平真的如此之高，那我們還用擔(dān)心我國(guó)的教育嗎？讓最差的學(xué)生都來(lái)這所學(xué)校好了。

讓我們?cè)倏匆皇吕��?br>
2002年11月30日上午，在某教育學(xué)院禮堂，由專家當(dāng)場(chǎng)出題，43名快速作文實(shí)驗(yàn)班學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文，結(jié)果全部學(xué)生在35分種時(shí)間完成420－860字不等行文流暢、情感真摯且富于一定文采的文章。第一個(gè)交卷的是一名四年級(jí)的學(xué)生，他只用了18分種完成一篇486字被專家評(píng)為優(yōu)等的文章。當(dāng)時(shí)，在現(xiàn)場(chǎng)觀摩的490余名區(qū)內(nèi)外作文教研的專家和教師無(wú)不稱奇，這就是快速作文法……他們?cè)诔鞘�、農(nóng)村所進(jìn)行的一百多場(chǎng)公開(kāi)示范教學(xué)活動(dòng)中，從受課學(xué)生的快速寫(xiě)作展示看，均能在40分鐘時(shí)間內(nèi)完成一篇400-800字不等的行文流暢、情感真摯且富于文采的文章。

請(qǐng)注意這段報(bào)道中所使用的“全部”和“均能”這兩個(gè)詞。如果一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言水平不是通過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐而僅僅通過(guò)幾節(jié)公開(kāi)課就能“全部”達(dá)到“流暢”和“富于文采”的程度，這可能嗎？也許旁觀者確實(shí)看到了這種現(xiàn)象，但切記眼見(jiàn)未必是實(shí)。偽科學(xué)之所以誘人就在于它常常讓人把現(xiàn)象誤以為是本質(zhì)。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)總要涉及諸如學(xué)生本身的素質(zhì)、學(xué)生接受這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間長(zhǎng)短、事先有無(wú)特定的準(zhǔn)備、行文流暢和富于文采的判斷標(biāo)準(zhǔn)等多方面的因素。不對(duì)諸多因素加以細(xì)致分析而僅憑現(xiàn)象就得出結(jié)論的做法是不科學(xué)的。

從這些事例中我們還看出一個(gè)問(wèn)題，這些教師總是能讓學(xué)習(xí)很差的學(xué)生變成優(yōu)秀生。我們知道，一個(gè)人素質(zhì)的表現(xiàn)是多方面的，不可能要求所有的學(xué)生都有很好的學(xué)習(xí)成績(jī)。國(guó)學(xué)大師郭沫若初中時(shí)國(guó)文成績(jī)都不及格，錢(qián)鐘書(shū)考清華大學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)只有15分。某一方面的成績(jī)低并不能說(shuō)明他所有方面的素質(zhì)都低。素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是要讓每個(gè)學(xué)生的潛能都得到發(fā)揮。讓每個(gè)學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)那是天方夜譚，癡心夢(mèng)想。

教研的神話

教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，當(dāng)然就會(huì)有規(guī)律，有規(guī)律就需要研究，研究的成果再用來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。無(wú)論是何種行業(yè)，真正把研究作為一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做的都是少數(shù)人的事。對(duì)于多數(shù)人，我們更多地是要求他遵守基本的職業(yè)道德，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，把工作做好。要求所有的人都來(lái)搞專業(yè)研究甚至每年都要有成果是違背科學(xué)規(guī)律的。

但是，我們現(xiàn)在卻在幾乎是強(qiáng)制性地要求教師每年都要有學(xué)術(shù)論文，并把是否有論文和著作作為職稱評(píng)定和職務(wù)晉升的條件。于是現(xiàn)在論文成災(zāi)，大多數(shù)教師通過(guò)花錢(qián)來(lái)發(fā)表論文已不是秘密。而論文內(nèi)容基本上是東拼西湊的。大家?guī)缀醵际窃谟谜撐膩?lái)為自己評(píng)功擺好，很少有人去研究失敗的案例，認(rèn)為那樣會(huì)損害自己的形象。

一個(gè)人的精力是有限的，教學(xué)研究是一項(xiàng)需要耐心、細(xì)致和時(shí)間的辛苦活兒，一個(gè)人耗費(fèi)畢生精力只得出一項(xiàng)成果已屬不易，年年出成果甚至月月出成果，如果不是天才，就是人工神話。有的教師作品出了一大堆，就是沒(méi)人看，天天自己在家拜讀。教學(xué)上沒(méi)影響，也不受學(xué)生歡迎。這樣的研究有何價(jià)值？更何況一個(gè)教師如果研究的東西十分多，那么他投在教學(xué)上的時(shí)間有多少就可想而知了。

1991年獲諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的羅納德·科斯，一生寫(xiě)的文章加起來(lái)只有中文300多頁(yè)，而獲獎(jiǎng)的論文竟是1937年的論交易成本的文章。他的第二篇重要文章是在1960年發(fā)表，中間相隔二十多年，但這并不妨礙他在芝加哥大學(xué)當(dāng)幾十年的名教授，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)和交易成本理論都是在他的思想啟發(fā)下出現(xiàn)的。

英國(guó)的維特根斯坦 1921年寫(xiě)出《邏輯哲學(xué)論》，然后到劍橋大學(xué)當(dāng)哲學(xué)教授，以后，他拒不發(fā)表任何東西，他的聽(tīng)課筆記被英美哲學(xué)界廣泛抄閱。他兩度到劍橋任教授，另外是牛津大學(xué)。30年代，一些年輕的教授研究員創(chuàng)立了牛津日常語(yǔ)言學(xué)派，他們也以“不立文字”為榮。實(shí)際上直到40年代后期，這個(gè)學(xué)派的著作才逐漸面世，而面世的作品也大都是講課的筆記。他們就是以這些東西，這些活生生的在課堂與講座中的思想，在英美哲學(xué)界逐漸占據(jù)主流地位的。不立文字并不妨礙他們的巨大的成就感與巨大的影響。其實(shí)是不是一個(gè)好教師，學(xué)生心里最有底。有的教師善寫(xiě)，有的教師善講；有的教師知識(shí)講得透，有的教師思想分析深。不管是什么樣的，好教師一定是受學(xué)生歡迎的教師。

教案本來(lái)是供自己教學(xué)使用的備忘工具，現(xiàn)在卻成了左右自己榮譽(yù)的韁繩。寫(xiě)教案要遵循“八股”，要點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)目標(biāo)、感情目標(biāo)、能力目標(biāo)、教學(xué)方法、課時(shí)和教學(xué)步驟，一個(gè)不能少。不管這篇課文有無(wú)難點(diǎn)，有沒(méi)有必要什么目標(biāo)都要設(shè)置，反正你缺少這些項(xiàng)目就不合格。筆者曾參加過(guò)一次教學(xué)大賽，一個(gè)老教師檢查我的教案時(shí)，驚奇地說(shuō)：“就寫(xiě)了這么點(diǎn)兒？”為了表現(xiàn)出我對(duì)這位長(zhǎng)者的尊重，我沒(méi)有做任何的辯解。她用了一二分鐘的時(shí)間大致翻了翻，用了一種不置可否的語(yǔ)氣說(shuō)：“好了�！本桶呀贪竿私o我了。我知道我被判了死刑了。只根據(jù)長(zhǎng)短就判了死刑，這就是權(quán)威教師的認(rèn)識(shí)。我們可以設(shè)想，如果每個(gè)教師每節(jié)課都這樣設(shè)計(jì)，教師的負(fù)荷將大大超過(guò)本身所能承受的程度，這既不現(xiàn)實(shí)，也沒(méi)必要。

當(dāng)然，作為比賽，我們可以要求教案更規(guī)范一些，更中規(guī)中矩一些，但如果僅僅把教案等技能比賽的結(jié)果作為一個(gè)人一生命運(yùn)的轉(zhuǎn)折，就把技能的作用無(wú)限擴(kuò)大了。因?yàn)橐粋�(gè)人的教學(xué)才華和教學(xué)效果除了技能之外，還涉及諸多方面，例如班級(jí)管理水平、完整教學(xué)過(guò)程的條理性、個(gè)人素養(yǎng)形成的穩(wěn)定的魅力和與其他教師合作的能力等。有的人講課的能力差一些，但班級(jí)管理的水平較高，就彌補(bǔ)了講課方面的不足；有的人講一節(jié)課看不出什么水平來(lái)，但整體教學(xué)有條不紊，也可以產(chǎn)生較為突出的效果。單純憑一節(jié)課就對(duì)一個(gè)人作出定性的評(píng)價(jià)是不全面、不客觀的。某省教學(xué)技能大賽，一位青年教師因?yàn)榻贪斧@得一等獎(jiǎng)而榮獲本單位立功嘉獎(jiǎng)，進(jìn)而榮譽(yù)套榮譽(yù)，小榮譽(yù)釣出大榮譽(yù)，大榮譽(yù)釣出高地位，而大榮譽(yù)和高地位又為她帶來(lái)豐厚的收入。這無(wú)疑助長(zhǎng)了人們的投機(jī)心理以及輕教學(xué)內(nèi)容和效果、重教學(xué)形式的風(fēng)氣，對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向是有害的。

校外輔導(dǎo)的神話

對(duì)高質(zhì)量教育的旺盛需求，使得校外輔導(dǎo)學(xué)校和輔導(dǎo)班十分火暴，招攬生員的手段也是五花八門(mén)。你想得到什么收獲，他們都敢給你承諾，有的承諾已經(jīng)達(dá)到令人震驚的地步。

一位在廣州一家國(guó)有企業(yè)工作多年的技術(shù)人員突發(fā)奇想，辭職辦學(xué)，開(kāi)始了他的“偉大”的“造神”事業(yè)。他信誓旦旦地聲稱：“只要是智力正常、身體健康、視覺(jué)無(wú)色盲，10歲以下的孩子，不需要任何的篩選，只要父母愿意投入幾十萬(wàn)元，所有的孩子都能成為‘神童’，而且直接從大學(xué)課程學(xué)起�！�

他的兒子是他天才培養(yǎng)計(jì)劃最直接的“證明”，無(wú)論是在接受媒體采訪，還是在自己公司的網(wǎng)站上，兒子始終是他最有力的宣傳廣告。
　　
他曾告訴記者，在兒子4歲時(shí)，他便開(kāi)始關(guān)注兒子的教育。特別是看了美國(guó)有關(guān)大腦研究的報(bào)道后，他把一些方法應(yīng)用在兒子身上。兒子10歲時(shí)，他見(jiàn)“教育成果顯著”，隨后辭職推出了他的偉大計(jì)劃。
　　
他自豪地宣稱，現(xiàn)在初三的兒子，在小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)物理、化學(xué)；英語(yǔ)直接從《走遍美國(guó)》的原版成人教材學(xué)起；10歲通曉世界歷史、中國(guó)歷史，通曉瑪雅文化、古希臘文化、希臘神話、古羅馬文化、世界古文字、考古學(xué)。孩子還酷愛(ài)數(shù)學(xué)，尤其是奧林匹克數(shù)學(xué)，12歲學(xué)完高中奧林匹克數(shù)學(xué)，13歲學(xué)完大學(xué)高等數(shù)學(xué)、高等代數(shù)。
　　
然而，記者了解到的卻是另一番情況：他的兒子在廣州就讀的是一所普通中學(xué)，成績(jī)并不是很理想，雖然參加過(guò)一次奧數(shù)預(yù)賽，但是沒(méi)有通過(guò)；他的語(yǔ)文成績(jī)始終在及格線上下，對(duì)政治毫無(wú)興趣。

為了達(dá)到宣傳的目的，這位偉大計(jì)劃的實(shí)行者已經(jīng)到了騙人的地步。其實(shí)這種騙人的手段十分低能，稍有頭腦的人一眼就能識(shí)破。相比之下，下面的手段就“高明”得多。

有的英語(yǔ)學(xué)校為了創(chuàng)牌子，與主辦英語(yǔ)競(jìng)賽的單位“合作”，多置進(jìn)入復(fù)賽和決賽的名額，并設(shè)立大量有名無(wú)實(shí)的獎(jiǎng)項(xiàng)（通常是優(yōu)秀獎(jiǎng)到二等獎(jiǎng)之間），既可收取大量的參賽費(fèi)，又滿足了辦校方宣傳辦學(xué)業(yè)績(jī)的需要。

有的寫(xiě)作班為了展示辦學(xué)業(yè)績(jī)，把學(xué)生的文章加以修改，然后給予高分，給家長(zhǎng)一種孩子在不斷進(jìn)步的假象；有時(shí)還拿出一部分學(xué)費(fèi)為一些學(xué)生發(fā)表文章，以體現(xiàn)教學(xué)成果。

十八歲的哈佛女孩劉亦婷的故事是校外家長(zhǎng)輔導(dǎo)最成功的例子。1998年，劉亦婷同時(shí)收到美國(guó)四所名�！�—哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、威爾斯利學(xué)院和蒙特豪里尤克學(xué)院——的錄取通知書(shū)，并獲得全額獎(jiǎng)學(xué)金。2000年，其父母張欣武、劉衛(wèi)華寫(xiě)出《哈佛女孩劉亦婷——素質(zhì)培養(yǎng)紀(jì)實(shí)》一書(shū)，由作家出版社出版。該書(shū)一出版，即風(fēng)靡一時(shí)。有人開(kāi)玩笑地說(shuō)：“賣(mài)書(shū)的人是人精，買(mǎi)書(shū)的人是傻瓜�！�

劉亦婷受教育的模式，已為許多中國(guó)家長(zhǎng)趨之若騖。但不久就有知情者說(shuō)：“劉亦婷從小有舞蹈的興趣，其家長(zhǎng)卻認(rèn)為從事舞蹈成功概率太低，便扼殺了這個(gè)愛(ài)好。同時(shí)，她的家長(zhǎng)又不斷給她施加壓力，讓她讀重點(diǎn)、考大學(xué)、考名牌甚至要求她爭(zhēng)取當(dāng)高考狀元，為了這個(gè)目標(biāo)，劉亦婷跟同學(xué)聊天都被限制，每天抽出半小時(shí)打乒乓球的時(shí)間都沒(méi)有�！边@實(shí)際上是包裹著素質(zhì)教育外衣的應(yīng)試教育模式，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的誤導(dǎo)尤其嚴(yán)重。還有人指出“劉亦婷在哈佛的表現(xiàn)恰恰很平庸”。北京理工大學(xué)教授、高等教育研究所研究員楊東平說(shuō)�！凹词箘⒁噫檬翘觳�，也還是不可復(fù)制的。炒作該事件沒(méi)有意義�！�
2004年 11月，一本意圖打破“哈佛女孩”神話的圖書(shū)——《教育孩子需要大智慧——“哈佛女孩劉亦婷”真相》——闖入書(shū)市，對(duì)“劉亦婷模式”進(jìn)行全面質(zhì)疑。作者沒(méi)有完全否定劉亦婷模式的可取之處，但認(rèn)為人的個(gè)性是有差異的，特長(zhǎng)的取向也是不同的。指望照搬一種模式施加在所有人身上，是不可取的。

只要分?jǐn)?shù)還在左右著一個(gè)人的命運(yùn)，只要糊涂的家長(zhǎng)還存在，教育的神話就還會(huì)有市場(chǎng)，還會(huì)層出不窮。我們盼望著這樣的神話早日終結(jié)。

大士

死孩子，怎么那么傻呀。你讓我說(shuō)什么好呢？太不值了。罰站——死，兩者之間好像沒(méi)什么必然聯(lián)系嘛，估計(jì)是早就活得不耐煩了。學(xué)生受罰，在當(dāng)今社會(huì)是很正常的事情。但老師也不能一味地體罰學(xué)生，希望為人師者以此為鑒，照顧到學(xué)生的心理健康。

天山雪蓮?fù)?/a>

無(wú)語(yǔ)!