|
|
隨著女兒一天天地長大,我常常會碰到這樣的情況:遇上一個人,只要這人TA知道了我是和英語打交道的,就會當即反應——哦,那太好了!那妙妙的英語都不用請人教了。我們家還得給TA報個英語興趣班呢!什么時候你教妙妙英語的時候也捎上我們妞妞好嗎?讓我們也跟著學學。
面對這樣的熱情我常常會囧得無地自容,因為要說起妙妙的英語,我真的沒有正兒八經(jīng)教過她。一是因為自己太忙,二是因為自己太懶,三嘛也有點是因為沒那必要吧?赡苁怯悬c過于偏激,我對于那種非得早早把孩子打造成英才的觀念一直持一種近乎排斥的態(tài)度。(當然這僅僅是個人觀點,不反對別的家長這么做)我的想法是,兒孫自有兒孫福,就讓一切順其自然吧。所以盡管說家里也不乏一些關于幼兒英語方面的資料,但是卻不是經(jīng)常利用,這都怨我的沒計劃性。
但是,有時候也“三天打魚、兩天曬網(wǎng)”的給她灌輸過一些,就這“三天打魚、兩天曬網(wǎng)”,還真的不經(jīng)意中收獲了一點她在英語上的小成果。
詞匯量增加。一天,具體情況忘記了,反正好像是我不小心說了個uncle的單詞,沒想到妙妙聽了就說:“uncle是叔叔的意思”這是咋回事?難道我教過了?!“哈,妙妙!這你都知道”出于好奇,我繼續(xù)發(fā)問:“妙妙,那阿姨怎么說?”
“anti”“爺爺呢?”“grandpa”“奶奶呢?”“grandma”沒想到妙妙居然全部都回答出來了,小樣可以啊。
“黃色呢?”“yellow”“綠色呢?”“green”“紅色呢?”“是不是red啊”妙妙一邊問我一邊咯咯
“哇,妙妙,你哪里學了那么多的英語單詞。俊蔽覞M以為她會說“媽媽呀!”可是結(jié)果令我#@¥%%%,她說:“Miss Zhang教我的!焙靡粋厲害的Miss Zhang啊
這小樣,平時問她在學校Miss Zhang教了她什么,她老含糊其辭說:“哎呀,我也不知道呀! 不曾想這小腦瓜子里還真裝了幾個單詞呢!
......
聽感增強。其實妙妙的小腦袋里不僅裝了英語單詞,還裝著不一般的語感。來看看我與妙妙之間進行的第一次單方面全英文對話。
話說3月14日,我打電話給妙妙,她接起電話就興奮滴說:“媽媽,今天我自己喂飯的!
我:“Wonderful! ”
妙妙:“媽媽你幾點回家。”
我:“eight o'clock.”
妙妙:“8點嗎?”
我:“Yes. You are right! ”
妙妙:“哦!知道了!
然后我透過電話聽到她跟家人說:“媽媽說8點回家!
這真的是堪稱奇跡,在我說的這幾個小句子里,我猜就只有eight和yes這兩個單詞她聽懂了。但是卻一點都不影響我和她之間的正常交流。
其實,還有一個收獲就是妙妙有些喜歡上英語了。
呵呵,我是個胸無大志的人。因此,即便孩子有那么一丁點進步我也會激動不已。詞匯也好,聽感也好,除了她一周在幼兒園上的那么一節(jié)英語課之外,另外應該多少也和我這“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”分不開。
說到這里,大家一定會不約而同的因為同一個問題而糾結(jié),那就是:如何讓自己的孩子也這么喜歡英語呢?都說興趣是最好的老師,可是興趣從哪里來呢?其實很多答案大家早已明白,比如,多讓孩子聽英語,多給孩子讀英語繪本,多與孩子交流,為TA制造英語氛圍等等。
這些方法固然很好,而且,我也有這么做過。可,如果說還有什么不同,我覺得應該是,我總把自己放得很低很低。
我從不因為自己已經(jīng)學過那么多年的英語而將自己看成是孩子的老師。相反,我把每次孩子學英語的機會都當成自己學英語的機會。我在給妙妙閱讀英語繪本的時候,總會首先將字典放在身旁,有不確定的單詞,我就對妙妙說:等等哦,這個單詞媽媽也不認識,我們來查查吧。
在與孩子聽英語童謠兒歌的時候,我毫不遮掩自己五音不全的缺陷,虛心地請妙妙小朋友教我來唱。因為她樂感比較好,學得快。給她一個當小老師的機會,她別提有多開心了。這個應該符合孩子的求勝心理,同時也讓她擁有了一個學習分享的機會。
在跟孩子進行小對話的同時,我從來不會抱著檢查她的態(tài)度——沒有什么系統(tǒng)的學習從何談起檢查呢?檢查應該交給老師做的和她談話無非就是每天都要說的那幾句:“I love you.I miss you.”等。我不在乎她學到多少,我在乎的是,她明白我在對她表達情感,而且她知道了,還可以用另一種語言來表達情感。這么小的孩子特別渴望家長的在乎和關愛,因此你不斷向TA重復,TA自然也會萌發(fā)用同一種語言來對你表達的興趣和愿望。
說了這么多,其實也就是一句話:和孩子一起學習,與孩子共同成長。親子的同時,順便讓孩子學了英語。
|
|