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本帖最后由 王曙光 于 2017-8-15 09:23 編輯
教育淺見 教育無非是對人的培養(yǎng)和技能培訓,也可稱為基礎(chǔ)教育和專業(yè)、特長教育;A(chǔ)教育就是對人的教育,無論社會怎樣發(fā)展、科技怎樣發(fā)達,都需依賴每一個獨立的社會單元體——人,F(xiàn)今社會,應(yīng)該怎樣生活,如何生活更好,就是基礎(chǔ)教育的核心。(基礎(chǔ)教育應(yīng)放在小學、初中時期)
我曾提議在小學增加國學教育,因為古文教育經(jīng)千百年的實踐和沉淀,已是精華和經(jīng)典,其中一段話、幾個字,便能詮釋做人、做事的深刻道理。如果國學作為一門學科,就會學生學、家長學、社會學,必然能凈化風氣,綜合提高全民素質(zhì)。(亦是針對培養(yǎng)道德標準和行為規(guī)則的長效保證。
教育的本意在于學,學的本質(zhì)在于用,所以學以致用是教育的本質(zhì)。提倡用什么學什么,且學了也一定可以用。很多工作不需要太高學歷,如許多一線的工人、銀行柜員、司機、物業(yè)管理人員等,僅需基礎(chǔ)教育加專業(yè)學習即可。但現(xiàn)在的單位對人才的要求有點高,招聘一個普通崗位,起點必是本科、碩士、博士,所以有博士當上城管,有碩士做了銀行柜員…不好說什么了,有些本末倒置、違背學習原則了。
專業(yè)教育可采取分流制。我說的分流制,可以用一個例子與大家分享:譬如建筑專業(yè)招了200名學生,第一學年共同學習建筑基本知識,通過考試和綜合考評后,分流部分去學基礎(chǔ)建筑;第二年再學再考,再分流部分去學小型建筑;第三年再學再考,再分流部分去學中型建筑…如此類推,有一點提醒注意:同期畢業(yè)的人,學歷雖然相同,但工作資質(zhì)是有明確劃分的。
有人形容教育是塔式,我也很認可。人們多學多用的態(tài)度非?扇,但在現(xiàn)實中,未必人人都會成為塔頂和精英,更多成為塔中、塔底的蕓蕓眾生,然而我們根本無需氣餒:因為沒有塔底、塔中,拿來塔頂,所以我們應(yīng)積極快樂生活!
教育改革是個大課題,關(guān)乎國運、關(guān)乎每一個家庭,所以我們要有耐心。相信生活,相信未來,我們的國家一定筑夢騰飛! |
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