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在大學(xué),有那么一種教授,你說他是教授,可他是當(dāng)官的,你說他是當(dāng)官的,他又是教授。你說他不學(xué)無術(shù),可他著作等身,你要說他著作等身,可他言之無物。你說他是上課教授,他又很少上課,你說他不上課,可他又拿著課時(shí)費(fèi),而且還是全國教學(xué)名師,你要說他是學(xué)者,他是官員,你要說他是官員,可人家是著名學(xué)者。你要說他不會(huì)論證課題,可他拿到的課題又著實(shí)讓人嚇一跳,動(dòng)輒就是國家級(jí)課題。申請(qǐng)到的課題又按時(shí)完成,可你要問他什么時(shí)間完成的課題,這又成了公開的秘密。這種人,張鳴老師叫學(xué)官,我倒是覺得,這種人稱官學(xué)最合適。他們對(duì)于讀書,對(duì)于搞學(xué)問,對(duì)于教學(xué),可以什么都不懂,他們只要懂了官場(chǎng)厚黑學(xué),就可以橫跨官學(xué)兩界。
官學(xué)教授是如何產(chǎn)生和發(fā)展起來的,還真是一個(gè)謎。不過大致發(fā)展過程還是清楚的,其利益的趨動(dòng)也是明顯的。在八十年代的時(shí)候,教授就是教授,官就是個(gè)官,官與教授之間還是有明顯的區(qū)分的。搞學(xué)問好的人,自然也就成了教授,雖然當(dāng)時(shí)大學(xué)還是百廢待興,可那個(gè)時(shí)候的教授,還真是受人尊敬。同學(xué)們一聽是教授上課,崇拜之情油然而生,教授的課也是上得好,學(xué)問也做得透亮。到了九十年代的時(shí)候,教授與官就混搭在一起了,大學(xué)的官們發(fā)現(xiàn),官當(dāng)教授不但是榮譽(yù),而且背后還有資源。到了二十一世紀(jì),官們已經(jīng)占領(lǐng)了教授的主戰(zhàn)場(chǎng),評(píng)不上教授,就先當(dāng)官,只要當(dāng)上個(gè)處級(jí)干部,教授就不請(qǐng)自來了,不是教授也得是教授,想不當(dāng)教授都不行,教授有人送了。
有了官學(xué)教授,還得有不是官的教授陪襯著,否則課沒有人上,科研沒有人搞,課題沒有人完成。此時(shí)此地的教授,已經(jīng)沒了八十年代的尊嚴(yán),更沒有教授的威風(fēng),只能算一個(gè)工具教授。如果教授不聽話,非得搞出一個(gè)個(gè)性來,也就只有靠邊站的份兒?窟呎镜膬(nèi)涵可就多了,這或者經(jīng)常讓官學(xué)教授給穿了小鞋,或者是讓官學(xué)教授搞得沒有尊嚴(yán),或者讓官學(xué)教授搞得少了收入,或者讓官學(xué)教授站在道德制高點(diǎn)或意識(shí)形態(tài)制高點(diǎn)上把教授搞得惶惶不可終日,官學(xué)教授對(duì)臣教授的精神宰制。最后的結(jié)果就是官學(xué)教授絕對(duì)勝出,教授變成了甘拜下風(fēng)、俯首稱臣的臣教授。
于是乎,人們?cè)诖髮W(xué)看到了兩種教授,官學(xué)教授和臣教授,一主一仆,互相支撐,二者構(gòu)成了皮毛關(guān)系。不過,官學(xué)教授是皮,臣教授是毛。官學(xué)教授叫臣教授干啥就干啥,官學(xué)教授給臣教授點(diǎn)骨頭啃,臣教授就差一點(diǎn)要高呼吾皇萬歲萬萬歲了。臣教授如果心有不甘,臣教授也就削尖了腦袋當(dāng)官,某大學(xué)一個(gè)處長(zhǎng)職位有四十多位教授去爭(zhēng)就是明證。
如果以為大學(xué)教授都沒有風(fēng)骨,那也是錯(cuò)的。有風(fēng)骨的教授哪個(gè)大學(xué)都有,只是有風(fēng)骨的教授似乎成了大學(xué)的奇葩。他們追求學(xué)術(shù),以學(xué)術(shù)為第一使命。他們追求教授的尊嚴(yán),讓教授成為真正的教授,他們是特立獨(dú)行者,他們是大學(xué)的榮耀,他們是大學(xué)的靈魂。只是這樣的教授,要面臨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、福利等多重風(fēng)險(xiǎn)。他們甘于寂寞,甚至為了學(xué)術(shù)還要過苦行僧的生活。尤其是文科教授,還要承擔(dān)比理工科教授更多的政治風(fēng)險(xiǎn),所以,人們也會(huì)看到這樣的景象,有的人停留在副教授,而且可能終身在副教授的位置上一動(dòng)不動(dòng)。
官學(xué)教授踐踏了學(xué)術(shù)。官學(xué)教授把學(xué)術(shù)變成了官學(xué),把學(xué)術(shù)玩弄于股掌之中。他們視學(xué)術(shù)為工具,視學(xué)術(shù)為政治服務(wù)的玩偶,視學(xué)術(shù)為可有可無的東西,甚至視學(xué)術(shù)為危險(xiǎn)之物。在他們看來,學(xué)術(shù)只有給大學(xué)帶來政績(jī)的時(shí)候才能叫學(xué)術(shù),只有在為學(xué)科點(diǎn)建設(shè)帶來好處的時(shí)候才能叫學(xué)術(shù),否則都不能稱為學(xué)術(shù)。他們搞學(xué)科建設(shè),采取軟強(qiáng)制的方式要求教授們發(fā)表有利于所謂的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、學(xué)術(shù)梯隊(duì)學(xué)科建設(shè)的論文,這樣的教授會(huì)在評(píng)職上或其他待遇上優(yōu)先考慮,完全無視或忽略教授的學(xué)術(shù)興趣,無視學(xué)術(shù)自身的發(fā)展規(guī)律,無視學(xué)術(shù)發(fā)展的自然形成過程。按此標(biāo)準(zhǔn),就是西方著名的思想家也可能在中國難以評(píng)上教授,也只有望洋興嘆的份兒。
官學(xué)教授使學(xué)術(shù)腐敗猖獗。他們不會(huì)寫論文,不會(huì)搞課題,他們可以通過關(guān)系發(fā)論文,通過關(guān)系搞課題。論文也不是自己寫,而是讓臣教授寫,臣教授寫完論文之后,官學(xué)教授在臣教授前面寫上自己的名字,成為第一作者,臣教授成為第二作者,然后官學(xué)教授通過關(guān)系,在國家級(jí)A類、B類、C類發(fā)文章,臣教授實(shí)質(zhì)上成了官學(xué)教授的科研秘書。搞課題也基本是這個(gè)套路,只要官學(xué)教授的官當(dāng)?shù)米銐虼,發(fā)文章自然是一路綠燈。課題需要團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn),這樣官學(xué)教授可以讓團(tuán)隊(duì)的任何人寫論文,任何人都主動(dòng)地把官學(xué)教授的名字寫在第一位,官學(xué)教授表面看來都是成果甚豐。官學(xué)教授帶的博士生,實(shí)際上就是官學(xué)教授的打工者,現(xiàn)在很多大學(xué)的博士生,背后都把自己的導(dǎo)師稱為老板,就是這個(gè)意思。成果完成之后,給博士生的工資還沒有畢業(yè)的大學(xué)生掙得多,給個(gè)兩三千多元錢,就是好老板。不給錢,博士生們也沒什么辦法,不能畢業(yè)、不讓畢業(yè)和不能按時(shí)畢業(yè)的威脅和恐懼使博士生們不得不為導(dǎo)師干活,這是比資本家剝削更殘酷的剝削。
官學(xué)教授是大學(xué)里的怪胎,是大學(xué)之癌。官學(xué)教授不是教授,而是官。官學(xué)教授壟斷了甚至霸占了本應(yīng)屬于教授的資源。權(quán)力導(dǎo)致濫用,絕對(duì)權(quán)力導(dǎo)致絕對(duì)濫用。大學(xué)官的權(quán)力也是絕對(duì)權(quán)力,絕對(duì)濫用也具有必然性。大學(xué)教育的行政化,就是權(quán)力支配大學(xué),官員支配教授,使教授不像教授,官員不像官員,不倫不類。大學(xué)成了四不像大學(xué)。社會(huì)上對(duì)大學(xué)不信任,主要是對(duì)官學(xué)教授不信任,那些把孩子送到外國讀書的家長(zhǎng)們,部分原因是看透了官學(xué)教授的把戲。
在現(xiàn)有體制下,大學(xué)之癌難以根治,去行政化只是治標(biāo)不治本的辦法,但也是必須采取的有效措施,讓官的歸官,讓教授的歸教授,讓大學(xué)官員成為教育類公務(wù)員。要想治本,那就得學(xué)術(shù)自由,教授治校,這是大學(xué)治理的文明規(guī)范。這樣的路,走起來,就難了?墒,如果大學(xué)不把學(xué)術(shù)自由視為大學(xué)的靈魂,教育大國就會(huì)變成教育垃圾大國。想當(dāng)年,魯迅發(fā)出救救孩子的呼喊,現(xiàn)在得需要發(fā)出救救大學(xué)的呼喊。否則,中國二十年之后就沒有大學(xué),只有教育垃圾工場(chǎng)了。一個(gè)只生產(chǎn)垃圾的大學(xué)的國度,必然是一個(gè)行尸走肉的國度。
PS:木然為遼寧師范大學(xué)政治與行政學(xué)院政治學(xué)系博導(dǎo)
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