“紅領(lǐng)巾”與“綠領(lǐng)巾”折射出來(lái)的教育悲哀

桐水

　本來(lái)這個(gè)話(huà)題已經(jīng)是三、四年前的過(guò)時(shí)舊聞了。但是，由于這幾天在廣州大學(xué)城講課時(shí)不經(jīng)意之間就列舉了有關(guān)這個(gè)方面的案例，卻當(dāng)場(chǎng)遭受到了一個(gè)堅(jiān)決捍衛(wèi)中國(guó)教育尊嚴(yán)的“愛(ài)國(guó)”學(xué)生的質(zhì)疑，要我現(xiàn)場(chǎng)拿出證據(jù)，好在廣州大學(xué)城的課室上課條件不錯(cuò)，在課室里就可以上網(wǎng)，我用搜索引擎立即顯示有一萬(wàn)五千多項(xiàng)有關(guān)此類(lèi)的新聞網(wǎng)頁(yè)，雖然有的已經(jīng)是三、四年前的舊聞了，但是今天再談也不是沒(méi)有意義。而且據(jù)報(bào)道，一些比較落后的地區(qū)的學(xué)校讓學(xué)生戴綠領(lǐng)巾的經(jīng)驗(yàn)與辦法居然都是從北京與上海這些發(fā)達(dá)城市里的學(xué)校里學(xué)來(lái)的，不是無(wú)師自通的�？梢�(jiàn)，這個(gè)現(xiàn)象并不是因?yàn)槠�僻落后閉塞的原因才導(dǎo)致的，而是折射出一種根深蒂固的可怕的教育觀念，是一種沉重的教育悲劇。現(xiàn)在要通過(guò)教育來(lái)?yè)尵群⒆�，但是搶救孩子的前提就是搶救教育。這個(gè)任務(wù)真是任重而道遠(yuǎn)。

　　我向來(lái)提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就是學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)任何東西都先要表示懷疑，但是懷疑要建立在邏輯理性與證據(jù)的基礎(chǔ)上，而不是抱著所謂的“愛(ài)國(guó)”的情緒來(lái)抵制。其實(shí)，并不是你說(shuō)自己國(guó)家好就等于是在愛(ài)國(guó)，有時(shí)愛(ài)國(guó)更主要是要表現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)自己的落后，承認(rèn)自己的不足，然后努力建設(shè)好自己家園，這才是真正的愛(ài)國(guó)�，F(xiàn)在因?yàn)槭艿揭环N“愛(ài)國(guó)”的教育，我們的青年學(xué)生常常淪為“憤青”，上課的教師似乎不能夠批評(píng)我們現(xiàn)在真實(shí)存在的問(wèn)題。

　　因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我把有關(guān)紅領(lǐng)巾與綠領(lǐng)巾的舊聞放到我的博客上后，卻沒(méi)有能夠進(jìn)一步的認(rèn)真分析一下我們一些學(xué)校為什么會(huì)這樣，這樣做的后面有什么價(jià)值觀與動(dòng)機(jī)，這樣做的理念究竟是什么，其實(shí)這些因素還是值得好好分析的。這些有關(guān)紅領(lǐng)巾與綠領(lǐng)巾的情況在不同地區(qū)與不同的學(xué)校似乎又有不同。有的是因?yàn)槌煽?jī)不好而配戴綠領(lǐng)巾，有的學(xué)校卻剛好相反，綠領(lǐng)巾是遠(yuǎn)比紅領(lǐng)巾要高級(jí)的一個(gè)身份標(biāo)志。為數(shù)不多，是紅領(lǐng)巾中的大哥大或者大姐大。看報(bào)道說(shuō)，有些小學(xué)生因?yàn)榇魃狭司G領(lǐng)巾而自覺(jué)高人一等，充滿(mǎn)自豪感。如此等等�？梢�(jiàn)，無(wú)論怎樣分出不同的顏色，也就是要強(qiáng)化身份等級(jí)，把孩子從小就分出三六九等來(lái)。

　　中國(guó)由于缺乏“上帝面前人人平等”的價(jià)值理念，相反有的只是無(wú)處不在的身份等級(jí)制度的“官本位”制度與思想觀念。因此，中國(guó)社會(huì)打上這樣的等級(jí)標(biāo)志也是自然的。其他方面的等級(jí)我們似乎可以理解，也可以寬容，但是，在學(xué)校的這樣的不斷強(qiáng)化等級(jí)森嚴(yán)的標(biāo)志，卻是對(duì)學(xué)生幼小的心靈的一種無(wú)可挽回的傷害。其教育結(jié)果只能夠是“歧視”與“仇恨”，戴上紅領(lǐng)巾的，自然因?yàn)椤斑M(jìn)步”或者“先進(jìn)”，因而有高人一等的優(yōu)越感，感覺(jué)自己有歧視戴綠領(lǐng)巾的同學(xué)的資格，而被迫戴綠領(lǐng)巾的學(xué)生，內(nèi)心里自然會(huì)產(chǎn)生一種莫名的“自卑”感，當(dāng)然隨即而來(lái)的也可能是“仇恨”感。這種教育究竟要給孩子幼小的心靈里撒播下什么樣的種子呢？

　　我去日本、韓國(guó)參觀他們的學(xué)校，他們的學(xué)生無(wú)論哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，都是一律的學(xué)生制服，而且是質(zhì)料非常好的那種，除此之外學(xué)生之間沒(méi)有任何區(qū)分的標(biāo)志。他們的學(xué)校之間也沒(méi)有等級(jí)之分，教師也沒(méi)有職稱(chēng)的高下，沒(méi)有優(yōu)秀落后之分。似乎處處都在強(qiáng)化一個(gè)“平等”觀念。學(xué)生穿校服本來(lái)就存在有利有弊。弊端就是磨滅了學(xué)生的與生俱來(lái)的個(gè)性，但是也有一點(diǎn)好處，就是可淡化學(xué)生的家庭背景及出身的貧富，有利于培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)。學(xué)生從小培養(yǎng)一種人與人之間的平等意識(shí)是非常重要的教育任務(wù)。但是，我們的教育卻從幼兒園開(kāi)始就在把孩子分成“好孩子”與“壞孩子”，上了小學(xué)，又是“少先隊(duì)”，又是小隊(duì)長(zhǎng)、中隊(duì)長(zhǎng)與大隊(duì)長(zhǎng)。后來(lái) “少先隊(duì)”員多了，感覺(jué)所劃分的等級(jí)實(shí)在不夠嚴(yán)密，因此，又搞出一些學(xué)生配戴綠領(lǐng)巾的層次。只是有些學(xué)校把綠領(lǐng)巾當(dāng)成不及紅領(lǐng)巾的差生標(biāo)志，有的則當(dāng)成比紅領(lǐng)巾高得多的另一個(gè)高級(jí)層級(jí)，總之是要增加身份級(jí)別的。這些孩子從小眼中就有等級(jí)思想，有就身份級(jí)別意識(shí)，我們的教育其實(shí)就是在培養(yǎng)及強(qiáng)化孩子的身份等級(jí)意識(shí)與“官本位”意識(shí)。增強(qiáng)那種身份歧視感與優(yōu)越感。這樣的歧視感與優(yōu)越感，一旦泛化立即就可以演化成種族歧視、民族歧視、地域歧視、性別歧視、年齡歧視、學(xué)歷歧視、家庭出身歧視等等五花八門(mén)的歧視。其實(shí)只要細(xì)心觀察，中國(guó)社會(huì)自古至今，自上到下，遠(yuǎn)處不充斥著各種各類(lèi)的歧視與偏見(jiàn)。古代北方的中國(guó)人稱(chēng)南方的中國(guó)人為“南蠻”，現(xiàn)在改革開(kāi)放之后，南方的中國(guó)人經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，又反過(guò)來(lái)稱(chēng)北方的中國(guó)人為“北佬”，都是帶有強(qiáng)烈的歧視的稱(chēng)謂。我是江西人，這個(gè)不南不北的地方，常常就遇到這樣的尷尬。在北方讀書(shū)時(shí)被人稱(chēng)為“南蠻”，到了廣州又常常被為“北佬”或者“外省仔”�？纯次覀兊慕逃�就不難理解這些后面的偏見(jiàn)與歧視了。

　　一個(gè)社會(huì)落后還不可怕，怕的是落后了不承認(rèn)，但是更為可怕的還是落后了還不知道。如果我們的教育行政管理者，我們的校長(zhǎng)、教師及學(xué)生能夠有多一點(diǎn)機(jī)會(huì)走出去看一看外面的世界，就會(huì)知道我們花了那么多的錢(qián)所辦的教育，其實(shí)只是一種反教育而已。但是，長(zhǎng)期以來(lái)我們就是這樣做的，而且代代相傳。從進(jìn)入小學(xué)時(shí)孩子們高唱著“我們是xxxx接班人”到大學(xué)畢業(yè)即失業(yè)，這個(gè)過(guò)程要經(jīng)歷多少反教育的教育？而且這個(gè)過(guò)程會(huì)給我們的孩子多大的失落感？馬家爵的悲劇并不遙遠(yuǎn)，這樣的悲劇還在紅領(lǐng)巾與綠領(lǐng)巾的較量中生根萌芽漫延。

　　紅領(lǐng)巾與綠領(lǐng)巾都應(yīng)該休矣！

　　2008年4月21日

        來(lái)源：許錫良博客