大班父母必讀：四大方案教你搞定幼小銜接

吳汝綸公學(xué)

煩惱多：幼小銜接的這些問題讓家長焦慮
　　煩惱一：暑假幼小銜接班該不該上？
　　一方面希望孩子能有一個快樂的童年,另一方面又擔(dān)心其他的孩子都在上輔導(dǎo)班,而自己的孩子不上,進(jìn)入小學(xué)后孩子的學(xué)習(xí)跟不上……
　　煩惱二：孩子適應(yīng)不了小學(xué)生活怎么辦？
　　在小學(xué)，少了幼兒園美輪美奐的教室，少了豐富多彩的玩具，只有固定的座位，簡單的學(xué)習(xí)用具，對于幼兒來說勢必會產(chǎn)生一定的恐懼心理，孩子適應(yīng)不了怎么辦？
　　煩惱三：孩子跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度怎么辦？
　　“你今天學(xué)得怎樣”、“你今天學(xué)了幾個字”,放學(xué)后的校門口,你總能聽到接孩子的家長在急切地問話。今年接一年級新班的李老師說:“開學(xué)前幾周,是我們上海小學(xué)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期,不會教很多內(nèi)容。但家長碰到我們老師,幾乎問的都是清一色學(xué)習(xí)問題,教了什么字啦,學(xué)了哪道算術(shù)題啦,在他們眼里,以為只有這些才是學(xué)習(xí)�！�

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知道嗎：這些幼小銜接知識家長必須get
　　什么是幼小銜接？
　　處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征。所謂“幼小銜接”指幼兒進(jìn)入小學(xué)前家長、學(xué)校、幼兒所參與的活動需付 出的準(zhǔn)備。
　　小學(xué)與幼兒園有啥差異？
　　教育方式的改變：幼兒園教學(xué)中，孩子更多的是通過游戲的方式與周圍環(huán)境產(chǎn)生互動、學(xué)習(xí)知識。升入小學(xué)后，以文化學(xué)習(xí)為主的授課方式往往讓孩子很難快速進(jìn)入“角色”。
　　教師的角色轉(zhuǎn)變：幼兒園倡導(dǎo)“保教并重”，因而大多幼教都承擔(dān)著保育和教育的雙重角色。升入小學(xué)后，隨著孩子身心發(fā)育不斷完善，保育的色彩逐漸降低，而教育的成分逐漸增加，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識就顯得尤為重要。
　　幼小銜接，應(yīng)重視的7個問題
　　生活習(xí)慣及能力生活習(xí)慣及能力
　　1.有良好的作息時間，晚上9點(diǎn)前入睡，早上7點(diǎn)左右起床。
　　2.能夠自己整理書包，認(rèn)識自己的物品，知道自己上學(xué)需要帶些什么。
　　3.不怕生人，在新的環(huán)境里能夠很快適應(yīng)，對新的集體生活充滿向往。
　　學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　4.能夠自主安排自己的學(xué)習(xí)、游戲等時間，不需要爸爸媽媽時刻在邊上監(jiān)督。
　　5.具有比較好的傾聽能力，在別人說話的時候能夠靜下來聽，不隨便插嘴。
　　6.熟悉學(xué)校學(xué)習(xí)的一些規(guī)則，比如上課要專心聽講，不可以隨便打斷老師講話，更不能隨意走動。
　　知識儲備
　　7.認(rèn)識一些字，能夠熟練寫下自己的名字。

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莫焦慮：四大方案教你一個月內(nèi)搞定“幼小銜接”
　　NO.1 身體素質(zhì)備戰(zhàn)方案
　　練一練耐力
　　雖然很多孩子平時常常跑跑跳跳，但正規(guī)的體育運(yùn)動不多，所以耐力并不夠。而進(jìn)入小學(xué)后，孩子首先要學(xué)會的是上課30分鐘內(nèi)必須安靜地坐好。耐力可以通過有規(guī)律的體育運(yùn)動、持之以恒的鍛煉、甚至較長時間的家務(wù)勞動來提高。建議家長利用暑期，帶孩子進(jìn)行游泳、晨跑、上下樓梯、跳繩等運(yùn)動，并安排孩子每天做一定時間的家務(wù)。
　　磨一磨耐性
　　體驗(yàn)“等”的感覺。比方，帶孩子去超市購物，讓他體驗(yàn)在收銀臺前排隊(duì)等待的滋味；讓孩子參與做菜，例如煲湯，讓他體驗(yàn)“慢慢熬”的感覺。
　　有始有終地玩。在孩子專心玩積木時，不要叫他去收拾書桌；拼圖還沒拼完時，不要叫他去洗澡，在平時的游戲中，讓孩子學(xué)會有始有終地做完一件事情。
　　學(xué)會遵守規(guī)則。規(guī)則性游戲最適合用來培養(yǎng)爭強(qiáng)好勝孩子的耐性。比方“下棋”，不管是圍棋、象棋還是飛行棋，都是強(qiáng)調(diào)規(guī)則的游戲。孩子會在下棋中體會到規(guī)則的意義，在規(guī)則的約束下，慢慢提高耐性。
　　灌輸健康、安全知識
　　學(xué)里老師沒有時間和精力照顧到每個學(xué)生的各個方面。所以，孩子自己必須對身體健康有初步的認(rèn)識。特別是有的孩子常�？目呐雠�，弄傷了自己也不在意，而一旦傷口感染細(xì)菌，問題就大了。
　　所以，簡單的健康、安全知識應(yīng)直接教給孩子，比方，覺得身體不舒服、或者身上弄傷都應(yīng)該告訴老師；走路靠右邊；識別紅綠燈信號等。
　　NO2. 生活自理備戰(zhàn)方案
　　自己的事情自己做
　　培養(yǎng)孩子的生活自理能力，對家長只有一個要求：相信孩子，生活小事讓孩子自己來。像穿脫衣鞋、洗漱清潔、鋪床疊被、整理文具、開關(guān)門窗、掃地擦桌、擺放碗筷等生活技能，都是入學(xué)前孩子應(yīng)該做到的。當(dāng)孩子在家長的鼓勵、示范和協(xié)助下、最后獨(dú)立完成時，"我長大了！""我很能干！"這樣的美好感覺會油然而生，因此，生活自理的訓(xùn)練也是孩子面對挑戰(zhàn)、驗(yàn)證能力、得到肯定的過程，能充分激發(fā)孩子對自我的信心。
　　自己安排自己的生活
　　自己安排自己的生活，可以讓孩子有自主感，感到自己是生命的主人。告訴孩子，小學(xué)生應(yīng)該學(xué)會自己安排自己的生活。他自己的生活空間，他有自己安排的權(quán)利和義務(wù)。鋪床、疊被、整理書桌、打掃房間，保持整潔是他的義務(wù)，而怎樣裝飾和擺設(shè)則是他的自由。在時間安排上也可以給孩子一些權(quán)利，不影響正常休息的前提下，孩子可以自己安排活動內(nèi)容，決定各項(xiàng)活動時間的長短和先后。只要孩子的安排合理，家長就應(yīng)該予以尊重。
　　NO3.學(xué)習(xí)自理備戰(zhàn)方案
　　抓緊培養(yǎng)"任務(wù)意識"
　　有的孩子上學(xué)后，不會自己管理學(xué)習(xí)用品，甚至不會記作業(yè)，是因?yàn)樗�一直�?xí)慣于一切都有人操心、代勞，還沒意識到學(xué)習(xí)是他自己的事，是每個小學(xué)生必須完成的任務(wù)。所以，入學(xué)前家長必須幫助孩子樹立任務(wù)意識，比如分配給孩子一兩項(xiàng)家務(wù)勞動作為每天必須完成的任務(wù)，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等；去超市購物前，請孩子列(畫)出購物清單，并負(fù)責(zé)提醒大人把清單上的物品買全。練一練孩子的注意力
　　專一持久的注意品質(zhì)是小學(xué)生上課作業(yè)的必要條件，在小學(xué)低年級，學(xué)業(yè)成績的好壞與其說是孩子智慧高低的反映，不如說是孩子注意品質(zhì)的反映。所以，請在暑假中有意識地鍛煉孩子的注意力。具體方法是：在活動前設(shè)定時間要求，如果孩子堅持下來，就給予適當(dāng)獎勵，反之則施以一定懲罰。最初可以從孩子最感興趣的活動入手，逐步提高時間要求和活動難度，直到孩子能獨(dú)自堅持25分鐘不覺得疲勞。
　　幫孩子建立時間觀念
　　做事磨蹭、做作業(yè)時間長是很多新小學(xué)生的通病。因?yàn)橐郧皶r間都由大人掌控，孩子自己對時間的概念很模糊。比如，在孩子做某件事情之前，讓孩子做好充分的準(zhǔn)備，一旦開始做事情，就不許以各種借口來回走動了�！　�
　　提高孩子的語言理解能力
　　有的小學(xué)生一開始記不下作業(yè)內(nèi)容，是因?yàn)檎Z言理解能力差。語言理解能力差還會嚴(yán)重影響孩子聽課的效果。因此，這也是一項(xiàng)家長需要重視的入學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容。
　　多和孩子交談。語言要盡量規(guī)范、準(zhǔn)確，并逐步提高精煉和復(fù)雜度。如給孩子布置任務(wù)時，由"含一個條件"逐漸過渡到"含有多種指令"，比如，請你去拿一張小凳；請你去拿高的小凳；請你去廚房的陽臺上拿高的小凳。
　　閱讀故事時，鼓勵孩子聽完全文后自己根據(jù)情節(jié)消化體味其中的語句、詞匯。
　　玩一玩練眼力的游戲
　　很多剛?cè)雽W(xué)的孩子總寫錯別字，比如將"于"寫成"干"，"毛"寫成"手"，這是因?yàn)樗麄兊挠^察不細(xì)致、空間知覺不敏感。下面的游戲可以訓(xùn)練孩子的眼力：　　
　　找不同：提供兩種畫面相近圖片，讓孩子找出差異。② 模擬畫：選擇一些簡單的線條畫，讓孩子臨摹。③ 看圖擺圖形：提供范例，讓孩子用小棒等物擺出造型，要和范例一模一樣。
　　進(jìn)行"前書寫"練習(xí)
　　除了利用游戲、手工等訓(xùn)練孩子的精細(xì)動作和手眼協(xié)調(diào)能力外，"前書寫"練習(xí)也可以為孩子入學(xué)后的正式書寫打下基礎(chǔ)。方法是在田字格中畫上有趣的圖案，或阿拉伯?dāng)?shù)字1~10、自己的名字等，書寫的內(nèi)容由簡到繁，由易到難。每天練習(xí)10~15分鐘。這種練習(xí)的目的是激發(fā)孩子對文字、數(shù)字等符號的興趣，訓(xùn)練書寫姿勢，提高控筆能力，了解書寫的規(guī)范。
　　NO4.社會交往備戰(zhàn)方案
　　操練認(rèn)識新朋友的本領(lǐng)
　　幫孩子做一些必要準(zhǔn)備：事先了解家庭周圍有沒有與孩子同齡同校的，設(shè)法讓他們認(rèn)識，約好入學(xué)第一天一同上學(xué)。有了熟悉的朋友，孩子對小學(xué)生活會感到安全多了。同時，帶孩子外出玩耍時，對孩子進(jìn)行"主動出擊"(主動結(jié)交新伙伴)的訓(xùn)練。
　　學(xué)會自己解決與伙伴間的沖突
　　鼓勵孩子邀請朋友來家里做客，去別的小朋友家玩，給孩子創(chuàng)造更多和不同年齡的孩子接觸的機(jī)會。當(dāng)孩子們之間發(fā)生沖突時，家長不要充當(dāng)調(diào)解員，鼓勵他們自己解決。平時，家長可以和孩子討論，如果和小朋友遇到爭執(zhí)，該怎么做。
　　提高移情能力
　　所謂的移情能力，就是能站在對方的立場上想問題，能夠理解別人的想法、做法。移情能力強(qiáng)的人，更容易與人溝通、交流�？磩赢嬈�、電視劇后，家長和孩子一起來交流劇情，讓孩子站在不同角色的立場上敘述同一件事情。

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他山石：國外如何“幼小銜接”
　　美國：注重數(shù)學(xué)和自然科學(xué)教育
　　美國十分重視兒童的早期教育，注意兒童教育與小學(xué)教育銜接的研究。美國幼兒園基本上附設(shè)在小學(xué)里，接納4-6歲兒童，作為"小學(xué)階梯"。對上小學(xué)一年級之前的5歲兒童限定進(jìn)行為期一年的預(yù)備教育，主要是促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展，為其入小學(xué)作好準(zhǔn)備。在教育內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容要符合時代的要求，對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)和自然科學(xué)的教育。這對幼兒智力發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，這樣就為幼兒進(jìn)入小學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。
　　英國、瑞士：幼兒教育與小學(xué)低年級合并教育
　　瑞士有26個州，各州都有自己的教育制度，日內(nèi)瓦所實(shí)行的就是將學(xué)前兩個年級與小學(xué)一二年級設(shè)在一個機(jī)構(gòu)中。日內(nèi)瓦的"MaisonDes Detits"學(xué)前教育中心就是由學(xué)前兩個年級和小學(xué)的一二年級構(gòu)成，設(shè)在一幢樓房里成為獨(dú)立的教育機(jī)構(gòu)。日內(nèi)瓦的"Ecole DuLirron"學(xué)校分為兩個部分：一部分由學(xué)前兩個年級與小學(xué)一二年級組成，另一部分是三年級至六年級，雖然都屬于學(xué)校統(tǒng)一行政管理，但卻是以小學(xué)二年級為界劃分兩部分管理。
　　英國初等教育分為2～5歲兒童的保育學(xué)校，5～7歲兒童的幼兒學(xué)校和7～11歲兒童的初級學(xué)校，兒童從5歲開始實(shí)行義務(wù)教育，全部入幼兒學(xué)校，經(jīng)過兩年預(yù)備教育后再入初級學(xué)校。從幼兒學(xué)校的課程來看，盡管幼兒學(xué)校屬于小學(xué)階段，但課程的內(nèi)容、要求以及活動的組織形式仍然從學(xué)前教育階段開始，逐步向小學(xué)過渡。另外，英國也充分重視托兒所與幼兒學(xué)校間的銜接。在倫敦，當(dāng)前較普遍的作法是將保育學(xué)校與幼兒學(xué)校合并在一起，這種做法避免了兩類機(jī)構(gòu)在環(huán)境與社會交往范圍上的差異以及由此而產(chǎn)生的問題。
　　在學(xué)校及教室環(huán)境的設(shè)計上也體現(xiàn)出顯著的連續(xù)性。英國和瑞士幼兒教育與小學(xué)低年級教育都十分重視物質(zhì)環(huán)境的布置與安排，力求讓兒童在與物質(zhì)環(huán)境的相互作用中得到發(fā)展。幼兒活動室內(nèi)的科學(xué)角、美工角等
　　室里出現(xiàn)，這樣就能減少幼兒進(jìn)入小學(xué)班級里產(chǎn)生的陌生感。當(dāng)然，活動角的材料在內(nèi)容、性質(zhì)上已有所變化，進(jìn)入小學(xué)后，材料逐漸向?qū)嵨锓�號、詞語方面轉(zhuǎn)變，部分活動角的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閴Ρ谏蠌堎N的形式。
　　瑞士和英國考慮到幼小銜接的需要，其教育機(jī)構(gòu)設(shè)置的主要趨勢是將學(xué)前兩個年級與小學(xué)一二年級設(shè)置在同一個環(huán)境之中，將幼兒教育與小學(xué)低年級教育結(jié)合或合并為一個教育階段來考慮，從環(huán)境布置、課程設(shè)計、教師培訓(xùn)都以創(chuàng)設(shè)一個整體的、連續(xù)的、發(fā)展而協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境為中心。
　　日本：幼小銜接列為終身教育體系
　　日本把幼兒園與小學(xué)的銜接置于終身教育的背景下來考慮，文部省明確指出幼小銜接不是要幼兒園培養(yǎng)與小學(xué)特定學(xué)科內(nèi)容直接連續(xù)的東西，而是培養(yǎng)兒童上小學(xué)后成為其生活、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的東西。
　　在小學(xué)教育方面，重要的是如何將幼兒園教育的成果進(jìn)一步延伸、發(fā)展和深化。在幼兒園教育方面，新大綱對幼兒園課程內(nèi)容作了重大改變，原來的六領(lǐng)域(體育、 語言、自然、社會、美工、音樂)改為五領(lǐng)域(體育、語言、人際關(guān)系、環(huán)境、表現(xiàn))。在小學(xué)教育方面，文部省在小學(xué)一至二年級的課程中增設(shè)一門新課——生活課。生活課包含了原來小學(xué)課程中理科(以自然、地理、理化基礎(chǔ)知識等為內(nèi)容的課程)和社會科(以社會常識和技能為內(nèi)容的課程)，取消理科、社會科。但生活課又非二者簡單的結(jié)合，它是一門新的具有科學(xué)教育特色的綜合課。幼小課程目標(biāo)、內(nèi)容、教育方法等的改革為幼小銜接創(chuàng)造了良好的條件，幼小改革后目標(biāo)的一致性，使幼兒園教育能成為兒童在小學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。
　　法國：三大法案加強(qiáng)幼小銜接
　　為使幼兒教育與小學(xué)教育既體現(xiàn)出合理的層次性，又體現(xiàn)出它們之間良好的過渡性，法國陸續(xù)頒發(fā)的三大法案中有關(guān)條文均提出加強(qiáng)幼小銜接。其具體措施如下：
　　1.增加男性教師。
　　心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究表明，幼兒園教師單一由女性擔(dān)任，對幼兒心理健康發(fā)展不利，因此提倡男性擔(dān)任幼兒園教師。
　　2.科學(xué)劃分母育學(xué)校和小學(xué)的學(xué)習(xí)階段。
　　把學(xué)前兒童和小學(xué)兒童分為三個階段：第一階段為"前學(xué)習(xí)期"，包括母育學(xué)校2、3、4歲的兒童；第二階段為"基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期"，包括母育學(xué)校5歲兒童和小學(xué)前兩年級的兒童；第三階段為"鞏固期"，包括小學(xué)最后三個年級的兒童。把兒童按年齡分為三個階段的目的是為了防止兒童重復(fù)學(xué)習(xí)。使學(xué)前階段與小學(xué)老師每周要用一個小時來探討每個階段兒童應(yīng)達(dá)到的實(shí)際水平，并確定每個學(xué)生達(dá)到該水平具備的條件。
　　3.合并母育學(xué)校與小學(xué)的監(jiān)督視導(dǎo)工作。
　　4.母育學(xué)校教師與初等教育教師接受同樣的培訓(xùn)也是法國幼小銜接的一個有效措施。

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解困惑：這些幼小銜接的問題要注意！
　　問：家長要做哪些關(guān)于幼小銜接的預(yù)熱活動？
　　答：比如說讓孩子養(yǎng)成整理書包的習(xí)慣、給書本分類的習(xí)慣，還有握筆姿勢的正確方法和坐姿、一些像跳繩之類的運(yùn)動訓(xùn)練等。
　　問：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些？
　　答：一、良好的傾聽習(xí)慣。家長可以通過平時給孩子講故事之類的方法來培養(yǎng)孩子的傾聽能力。二、學(xué)會整理書包。上小學(xué)和幼兒園很大的轉(zhuǎn)變就在于一下子多了很多課本，上課的時候，很多孩子早早就從書包里掏出了書本準(zhǔn)備好，而沒有培養(yǎng)好整理習(xí)慣的孩子依然在書包里搜尋書本，等老師叫學(xué)生把書本翻到第幾頁時，那些還是找不到書本的孩子就跟不上節(jié)奏了。
　　問：小孩上了小學(xué)后，要是在家里做作業(yè)磨蹭，比如隔一會兒說上廁所，隔一會兒又說"肚子餓，去吃點(diǎn)東西"等。怎么辦？
　　答：一、讓孩子較早形成良好的時間概念，比如說告訴他吃一頓飯需要多少時間，唱完一首歌通常需要多少時間等，強(qiáng)化孩子對時間的概念，就能讓孩子有意識地在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)；二、和孩子好好溝通，一起合理地安排他的作息時間；三、留給孩子足夠的自由空間，這樣他就不會產(chǎn)生逆反心理。
　　問：怎么培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣又不至于打擊孩子的學(xué)習(xí)興趣？
　　答一：有時候孩子不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣其實(shí)是家長造成的，比如有時候老師給孩子布置了一個小時的作業(yè)，家長發(fā)現(xiàn)在家里一個小時過去了，時間還空出一個小時，就會讓孩子再做一個小時的額外作業(yè)。久了，孩子會發(fā)現(xiàn)父母的這個習(xí)慣，他可能就學(xué)會應(yīng)對了，本來一個小時就能完成的作業(yè)，他故意拖拖拉拉地做了兩個小時。家長的這種"過猶不及"的做法有時候反而容易導(dǎo)致孩子的不良習(xí)慣。
　　答二：家長一定要學(xué)會鼓勵孩子，比如說鄰居的孩子考了97分，你的孩子只考了90分的時候，就不要拿自己的孩子跟別人的比，要相信每個孩子都是獨(dú)一無二的。當(dāng)孩子說"我長大了想當(dāng)飛行員"的時候，你也千萬不能打擊他說："就你這樣，一定會從空中掉下來！"不能打擊孩子，要知道每個孩子都有自己的想象空間，這些看似幻想的東西以后就是他努力的動力。給孩子一個快樂的心態(tài)對培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是很有必要的，學(xué)會經(jīng)常鼓勵孩子。
　　問：上小學(xué)以前，要不要教孩子認(rèn)很多字？需要提前學(xué)習(xí)書本知識嗎？
　　答一：其實(shí)小學(xué)一年級的課本還有很多和幼兒園學(xué)習(xí)習(xí)慣相近的地方，比如很多語文課本有插畫，孩子們可以根據(jù)插圖去理解課本。我認(rèn)為，過早地教孩子太多課本儲備知識是沒有必要的，小學(xué)老師完全會根據(jù)孩子的具體情況去備課、教學(xué)，家長只要把認(rèn)字的擔(dān)心交給老師就行了。
　　答二：對孩子來說，上小學(xué)前學(xué)會寫自己的名字和一些簡單的數(shù)字計算是有必要的，比如考試的時候如果孩子不會在試卷上寫姓名，那就很耽誤時間，但是拼音書寫之類的完全沒必要提前讓父母教孩子，這些教育應(yīng)該留給小學(xué)老師，老師會系統(tǒng)而科學(xué)地去教學(xué)，萬一家長教錯了，到時候糾正反而麻煩。

（內(nèi)容來源于搜狐教育）