班級管理 | 班主任的制勝法寶

吳汝綸公學(xué)

班級管理 | 班主任的制勝法寶


做班主任工作近三十載，帶過學(xué)生無數(shù)，有的印象深刻，有些卻已模糊，但其間經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、酸甜苦辣卻歷歷在目。做班主任不易，做一個(gè)好班主任就更為不易，得要有愛心、耐心、恒心……得要能閱人、知人、育人……得要會(huì)溝通、協(xié)調(diào)、引領(lǐng)……總之，做班主任真的需要有“幾個(gè)法寶”。

   1 、愛心

教育是一門愛的藝術(shù)，正如蘇霍姆林斯基所說：“我的生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶豫地回答：熱愛孩子！”愛是教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，心中有愛，便能理解并接納當(dāng)下孩子的“幼稚”表現(xiàn)，進(jìn)而萌生改變他們的想法和渴望。如若心中無愛，如何能接納問題孩子，沒有接納就更不敢奢望欣賞了。這就需要班主任具備一顆能理解、接納孩子的博愛之心。筆者所教學(xué)生為特殊兒童，自閉、智障、腦癱、多動(dòng)，殘疾類型不一，性格各不相同，有的偏執(zhí)，有的任性，更有的連生活自理尚難搞定，問題較之普通兒童更為突出。面對這樣一群孩子，如果沒有愛心，真得很難理解、包容并喜歡上他們。我眼中的孩子，其實(shí)只有個(gè)性，少有缺陷，他們因經(jīng)歷不同而各異，他們因年少無知而可塑。他們?nèi)鄙俚模�是真正能引領(lǐng)他們走向成熟的人，我想，那便是我。其實(shí)，在優(yōu)秀班主任眼中，每一個(gè)孩子都是陽光的，都是可以培養(yǎng)成才的好苗子，只是每個(gè)孩子成長需要的時(shí)間長短不同而已。

   2 、恒心

俗語“江山易改，本性難移”道出了改變一個(gè)人困難之大，也印證了教育工作的艱巨，所以人們經(jīng)常把教育喻為陽光下最神圣的事業(yè)。我覺得，教育之所以神圣，更多是緣于其不易。每個(gè)孩子都是一個(gè)鮮明、獨(dú)立的個(gè)體，秉性、脾氣、愛好、性格乃至接受事物的方式各不相同，這就要求班主任的施教要因人而異，正所謂對癥下藥。如藥不對癥，還須另開藥方，邊試邊改，其間經(jīng)歷的艱難曲折，只有親歷者才能體味。譬如批評教育，有的孩子喜歡和風(fēng)細(xì)雨，有的孩子則需重錘出擊，且不說孩子們接受老師意見和建議的方式各異，即便接受，也會(huì)經(jīng)歷一個(gè)曲折、反復(fù)變化的過程。這其間，需要的是老師的耐心；考驗(yàn)的是老師的恒心。筆者所教的特殊孩子，其行為改變更為艱難和不易，需要班主任反復(fù)施教，經(jīng)年累月。記得教育經(jīng)歷最艱難的一個(gè)孩子，其從一個(gè)問題女孩蛻變?yōu)閮?yōu)秀班長，花了整整三年時(shí)間，最后終得圓滿�，F(xiàn)在每每想來，還是覺得自豪滿滿，如無恒心，世上又怎會(huì)多出一個(gè)陽光女孩？

   3、 博學(xué)

“親其師而信其道”是我們熟稔的教育理念，也是班主任開展工作的法寶�，F(xiàn)在的孩子古靈精怪、敢于質(zhì)疑，要想讓孩子們崇拜你、臣服于你，還真不是一件容易的事，需要班主任博學(xué)多識。當(dāng)然，學(xué)識不求一定要精，但一定要廣，簡言之，方方面面都要懂一些。譬如，孩子出現(xiàn)問題，班主任要從根源上分析問題產(chǎn)生的原因，找準(zhǔn)病根，這就需要一些心理學(xué)方面的知識。找準(zhǔn)問題所在，要對癥下藥，這就需要一些教育學(xué)方面的知識。道理縱然再對，孩子只當(dāng)說教，未必能全盤皆收，這就需要融入孩子們的“圈子”。班主任需要走進(jìn)孩子的生活，與孩子們一起看世界，比如關(guān)心動(dòng)漫，關(guān)注游戲，關(guān)注時(shí)尚，甚至要了解每個(gè)孩子的價(jià)值取向，乃至他們心目中的英雄形象等。與孩子們打成一片，方能獲得認(rèn)同并相機(jī)施教，達(dá)成最佳教育效果。筆者成功教育的一個(gè)案例，就是在反復(fù)教育無果的情形下，從孩子的動(dòng)漫興趣入手，走進(jìn)孩子的“圈子”并與其產(chǎn)生共鳴，從而施加影響，方才修成正果。優(yōu)秀班主任，其知識儲備一定多元，應(yīng)該是足以令孩子們仰視的“專家”。

  4、睿智

教育是一門藝術(shù)，德國教育家阿道爾夫·第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！比绾渭�勵(lì)、喚醒孩子，真的是一門學(xué)問，需要班主任仔細(xì)琢磨，認(rèn)真研究�！笆澜缟蠜]有完全相同的兩片樹葉”，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，這就要求班主任施教時(shí)，要根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種方法激勵(lì)、喚醒孩子。當(dāng)然，精心創(chuàng)設(shè)教育情境，讓孩子在無意識的狀態(tài)下自然地接受熏陶和教育，實(shí)現(xiàn)“潤物無聲”的教育效果，更能彰顯班主任的教育智慧。筆者所教特殊孩子，因其認(rèn)知存在缺陷，講道理或提要求，孩子們或者理解不了，或者執(zhí)行不了，施教難度極大。在施教過程中，筆者經(jīng)常與孩子們“斗智斗勇”。譬如，有的孩子對吃的特別感興趣，就在“吃”上做文章，孩子每完成規(guī)定要求后，就及時(shí)給予美味作為嘉獎(jiǎng)；為提高孩子的自我約束能力，索性直接將獎(jiǎng)品和要求一起呈現(xiàn)給他們，在獎(jiǎng)品和要求之間，孩子們總會(huì)搖擺不定，但為保證煮熟的鴨子不至于溜走，孩子們也是拼了，會(huì)竭盡全力做到達(dá)標(biāo)、合規(guī)。一次次的拼搏，強(qiáng)化了孩子們的自我約束、自我管理能力。