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教育敘事 二 一堂沒(méi)有下課的“課” 桐城市文昌交通小學(xué) 葉志毅 “ 教育的全部技巧就在于對(duì)兒童的愛(ài)和呵護(hù)”!皼](méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育”(蘇霍姆林斯基語(yǔ))教育的真諦是用愛(ài)陪伴學(xué)生成長(zhǎng),是經(jīng)營(yíng)生命的過(guò)程,而師愛(ài)的最大奧秘就在于,它將愛(ài)變成一種鼓勵(lì),一種氛圍,一股力量。 那還是四年前的一堂課,可至今仍無(wú)法“下課”。那時(shí),我剛接手一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)不久,上完“我們的家”一課,我借機(jī)開(kāi)展了一次“說(shuō)說(shuō)我的家”口語(yǔ)交際課,一來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,二來(lái)了解學(xué)生的家庭情況。孩子們可高興了,紛紛搶著說(shuō):“我家有----口人,他們是----,----愛(ài)我,----愛(ài)我,我也愛(ài)-----”,還有不少同學(xué)自豪的介紹起自己的爸爸媽媽來(lái)?晌野l(fā)現(xiàn)有一位小男孩叫李晶晶,始終一言不發(fā),水汪汪的大眼睛,一直盯著我,不敢朝其他同學(xué)看,臉卻憋得通紅。我意識(shí)到了什么,立即止住了其他同學(xué)發(fā)言,走到他身邊,撫摸了一下他的頭,說(shuō):“請(qǐng)李晶晶同學(xué)也說(shuō)說(shuō)他的家好嗎?”,沒(méi)想到他憋了半天,卻“哇” 地一聲哭了出來(lái),弄得大家一頭霧水,我鼓勵(lì)說(shuō):別怕,有什么就說(shuō)什么,為什么哭呀?”我以為他膽小,不敢發(fā)言,好半天,他才抬起頭,紅紅的眼睛,晶瑩的淚珠,哽咽著,一字一句地說(shuō)“我,我,我爸爸媽媽一點(diǎn)------一點(diǎn)都不愛(ài)我”,孩子的話是真誠(chéng)的,我更加疑惑不解了,班上的孩子一下子都下了位子,圍了過(guò)來(lái),圍在我和李晶晶的周圍,他卻哭得更傷心了。“你是學(xué)生了,要聽(tīng)老師的話,把你爸爸媽媽為啥不愛(ài)你說(shuō)給老師聽(tīng),好嗎?”“爸爸媽媽在北京打工,過(guò)年才回來(lái),把我丟給爺爺,也不管我,我想玩具,想好吃的,都沒(méi)有-----”。我終于明白了,原來(lái)他是“留守兒童”。此刻,我被幼小純真的童心感動(dòng)了:“乖孩子,別哭,我們也是一家人了,老師愛(ài)你,同學(xué)愛(ài)你,你有一個(gè)溫暖的班集體”。我只能用語(yǔ)言安慰他。 “李晶晶,我唱首歌給你聽(tīng),好嗎”,“李晶晶,我為你跳個(gè)舞好嗎”“李晶晶,我給你變個(gè)魔術(shù)好嗎”------沒(méi)想到,剛?cè)雽W(xué)不久的孩子,是那樣的激情四溢,那樣的真誠(chéng)無(wú)瑕。他們一個(gè)接一個(gè)地展示自己的才華。稚嫩的童音,顫巍巍的“舞步”,搞笑的“變臉”魔術(shù),一下子把李晶晶逗笑起來(lái),我也笑了,全班的孩子都笑起來(lái)------我們已忘記了是在課堂上,以至于第二堂課的鈴聲都響了,也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。 雖然這堂課結(jié)束了,可我一直沒(méi)有“下課”。事后,我?guī)е罹ЬЩ氐剿遥辶怂募彝デ闆r,并和他的父母取得了聯(lián)系,相約每周五在我的辦公室進(jìn)行“親情通話”,一直至今,并且,我自愿和他結(jié)成了“愛(ài)心一加一幫扶對(duì)子”。 生命的課堂,充滿真誠(chéng)和愛(ài)意,愛(ài)的課堂沒(méi)有“下課”。作為一名教師,我們的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的人,而且是特殊的人——需要愛(ài)和扶助的學(xué)生,無(wú)論從生命的角度,還是從社會(huì)的角度來(lái)看,無(wú)疑都決定了教師必須有真正的愛(ài)。因此,教師的愛(ài)和責(zé)任,是有效課堂,生命課堂的靈魂。 愛(ài)的力量是無(wú)窮的,融情注愛(ài),讓師愛(ài)的陽(yáng)光照亮課堂的每一個(gè)角落,唯有如此,這樣的課堂上,文本與人,人與人之間,才能有真正意義上的“對(duì)話”,這樣的課堂才能看到思維的火花,生命的活力,真情的激蕩,精彩也就如約而至。- |